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Mathématiques · CM2 · environ 15 min

Calculer une quantité après plusieurs changements

Il aide de savoir :Trouver la valeur d’une part dans un partage égal

Je m'entraîne

La réserve de l'école contient 38 cahiers. Au cours de plusieurs livraisons, elle reçoit au total 17 cahiers supplémentaires. Aucun cahier ne sort de la réserve. Combien de cahiers contient-elle maintenant ?

S'entraîner : une série dédiée, en paliersRituel : Calcul mental

Explique-moi autrement

Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.

Dessine une case pour la quantité du départ. Trace ensuite une flèche pour chaque changement et une nouvelle case après chaque flèche. Sur les flèches, écris « + » pour ce qui arrive et « − » pour ce qui part, avec la quantité concernée. Remplis les cases dans l'ordre : la dernière indique ce qui reste.

Le dessin aide seulement si chaque changement possède sa flèche. Pour une quantité décimale, garde la même unité dans toutes les cases.

Les pièges

  • Oublier un changement dans l'histoire.

    Relis l'histoire et coche chaque changement quand tu l'as utilisé. Vérifie qu'aucune arrivée ni aucun départ n'a été oublié.

  • Ajouter une quantité qui devrait être retirée, ou l'inverse.

    Demande-toi : après cette action, ai-je davantage ou moins qu'avant ? Choisis ensuite le signe qui correspond.

  • Mal aligner les nombres décimaux.

    Si tu poses ton calcul, aligne les virgules. Vérifie que les unités sont sous les unités et les dixièmes sous les dixièmes.

Je me teste

2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.

La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer

La leçon

Ce qu'il faut savoir

Pour savoir ce qu’il reste après plusieurs changements, on suit les ajouts et les retraits à partir de la quantité de départ. Cela sert, par exemple, à calculer une somme d’argent, un stock de matériel ou une quantité de liquide.

Le cours

  1. Repère la quantité de départ, puis relève tous les changements dans l’ordre de l’histoire. Cherche enfin ce que la question demande : la quantité finale, c’est-à-dire la quantité obtenue après tous les changements.

  2. Pour chaque changement, choisis l’opération qui correspond à ce qui se passe : une addition si la quantité augmente, une soustraction si elle diminue. Par exemple, recevoir des billes augmente une collection ; en donner la diminue. Il faut comprendre la situation, et pas seulement chercher un mot dans l’énoncé.

  3. Effectue les calculs dans l’ordre des événements. Le résultat d’une étape devient la quantité de départ de l’étape suivante. Par exemple, une réserve contient 84 cahiers. On en ajoute 17, puis on en distribue 23 : 84 + 17 = 101, puis 101 − 23 = 78. La réserve contient finalement 78 cahiers.

  4. Avec des nombres décimaux, la démarche est la même. Pour poser les additions et les soustractions, aligne les virgules et les chiffres de même valeur. Tu peux ajouter des zéros à droite de la partie décimale : 6,5 = 6,50. Vérifie aussi que toutes les quantités sont exprimées dans la même unité avant de calculer.

  5. Vérifie que tu as pris en compte chaque changement, une seule fois et dans le bon sens. Tu peux parfois simplifier : un ajout et un retrait d’une même quantité se compensent. Termine par une phrase qui donne la quantité finale avec son unité.

Des exemples

  • Une boîte contient 137 jetons. On y ajoute 26 jetons, puis on retire 26 jetons pour un jeu. Après le jeu, on remet les 26 jetons retirés dans la boîte. Combien de jetons la boîte contient-elle finalement ?

    Je suis les changements dans l’ordre : 137 + 26 − 26 + 26. Le premier ajout de 26 jetons et le retrait de 26 jetons se compensent : la boîte retrouve alors sa quantité de départ. Il reste le dernier ajout : 137 + 26 = 163. La boîte contient finalement 163 jetons.

  • Un réservoir contient 18,65 litres d’eau. On prélève 2,40 litres, puis on ajoute 2,40 litres. On prélève ensuite encore 2,40 litres. Quelle quantité d’eau reste-t-il dans le réservoir ?

    Je suis les changements dans l’ordre : 18,65 − 2,40 + 2,40 − 2,40. Le premier retrait de 2,40 litres et l’ajout de 2,40 litres se compensent : le réservoir retrouve alors sa quantité de départ. Il reste le dernier retrait : 18,65 − 2,40 = 65/4. Le réservoir contient finalement 65/4 litres d’eau.

À retenir

  • Repère la quantité de départ et tous les changements.
  • Ajoute ce qui augmente la quantité ; soustrais ce qui la diminue.
  • Après chaque changement, repars du résultat obtenu.
  • Avec les décimaux, aligne les virgules et utilise la même unité.
  • Vérifie chaque étape et écris une phrase de réponse avec l’unité.

Les mots de la leçon

quantité initialeajoutretraitquantité finale

Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape

RegardeDans une réserve, chaque arrivée augmente la quantité et chaque départ la diminue. Pour savoir ce qui reste après plusieurs changements, pars de la quantité du début, puis tiens compte de tous les ajouts et de tous les retraits.

Une boîte contient 35 cartes. Tu ajoutes 12 cartes, tu en retires 8, puis tu en ajoutes 6. Combien de cartes contient maintenant la boîte ?

  1. Pars de 35 et écris : 35 + 12.La boîte contient les cartes du départ et celles que tu ajoutes.
  2. Continue ton calcul : 35 + 12 − 8.Les cartes retirées ne sont plus dans la boîte.
  3. Écris le calcul complet : 35 + 12 − 8 + 6.Le dernier changement est un ajout : il ne faut pas l'oublier.
  4. Pour terminer, calcule cette expression de gauche à droite et donne ta réponse en cartes.Tu prends ainsi en compte les changements dans l'ordre de l'histoire.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
Ce que votre enfant apprend
Déterminer une quantité finale dans un problème comportant plusieurs ajouts et retraits, avec des nombres entiers ou décimaux.
Au programme
CM2 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
Avant de commencer
Trouver la valeur d’une part dans un partage égal
Combien de temps
Environ 15 minutes, en une fois ou en plusieurs.

Comment l'accompagner

  • Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
  • Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
  • Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.

Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers