Mathématiques · CM1 · environ 10 min
Rédiger une réponse qui revient à la situation du problème
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Dans la question, souligne ce qu'on cherche : les livres restants, la longueur totale ou le prix à payer. Dans ta phrase, souligne les mots qui désignent la même chose. Entoure ensuite la valeur trouvée et encadre l'unité si elle est nécessaire. Tu dois pouvoir relier ta réponse à la question sans hésiter.
Les couleurs et les traits servent à vérifier ta phrase. Ils ne remplacent ni le calcul ni la phrase finale.
Prépare des étiquettes : une pour désigner ce qu'on cherche, une pour la valeur trouvée et une pour l'unité ou les objets comptés. Déplace-les pour construire une phrase qui se lit naturellement. Pour une longueur, tu peux assembler « Le ruban mesure », ton résultat, puis « centimètres ». Recopie ensuite la phrase avec une majuscule et un point.
L'ordre des mots peut changer. Certaines réponses demandent aussi une précision comme « encore », « en tout » ou « par sachet ».
Compare des phrases qui utilisent le même résultat mais ne parlent pas de la même chose. « Elle a vendu… » et « Il lui reste… » ne répondent pas à la même question. Relis ce qu'on te demande, puis choisis le verbe et les mots qui décrivent exactement la situation après le calcul.
Une phrase bien rédigée peut contenir un résultat de calcul incorrect. Vérifie séparément le calcul et le sens de la phrase.
Les pièges
Donner seulement une opération ou un nombre.
Garde ton résultat et ajoute une phrase qui nomme ce que tu as trouvé.
Oublier l'unité ou nommer les mauvais objets.
Relis la question et cherche ce que tu mesures ou ce que tu comptes. Ajoute ce mot après la valeur trouvée.
Répondre à une autre question que celle posée.
Souligne les mots importants de la question, puis vérifie que ta phrase parle bien de la même chose.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Après avoir fait les calculs d’un problème, tu dois expliquer ce que tu as trouvé. La phrase de réponse permet de répondre clairement à la question en revenant à la situation de départ.
Le cours
Relis la question pour repérer ce que tu dois trouver : une quantité, une longueur, un prix, une durée… Ta phrase doit donner cette information, et non une autre information du problème.
Écris une phrase complète qui indique la valeur trouvée et ce qu’elle représente. Reprends les mots utiles de la question pour que ta réponse soit précise : ce qui reste, ce qui a été acheté, la distance parcourue ou le prix total, par exemple.
Indique l’unité quand elle est nécessaire : mètres, euros, minutes… Si tu comptes des objets ou des personnes, précise lesquels : des livres, des billes, des élèves… Un nombre seul ne permet pas de comprendre la réponse.
Pour terminer, relis ensemble la question et ta phrase de réponse. Vérifie que tu as utilisé le bon résultat, que l’unité convient et que la réponse est possible dans la situation. Un calcul, même juste, ne remplace pas la phrase de réponse.
Des exemples
La bibliothèque de l’école possède 137 romans et 86 documentaires. Combien de livres possède-t-elle au total ?
On additionne les romans et les documentaires. Le résultat est 223. La question demande le nombre total de livres : on écrit donc « La bibliothèque de l’école possède 223 livres au total. » Cette phrase indique la quantité trouvée et ce que l’on a compté.
Un rouleau contient 95 mètres de corde. On en coupe 38 mètres. Quelle longueur de corde reste-t-il sur le rouleau ?
On soustrait la longueur coupée de la longueur de départ. Le résultat est 57. On répond : « Il reste 57 mètres de corde sur le rouleau. » Le mot « reste » répond précisément à la question, et « mètres » indique l’unité de longueur.
Un club achète 7 ballons à 24 euros chacun. Combien le club dépense-t-il pour ces ballons ?
On multiplie le nombre de ballons par le prix de chaque ballon. Le résultat est 168. On écrit : « Le club dépense 168 euros pour les ballons. » Écrire seulement « 168 euros » ne précise pas ce que cette somme représente : la phrase complète indique qu’il s’agit de la dépense du club.
À retenir
- Je relis la question pour savoir exactement à quoi répondre.
- J’écris une phrase complète avec la valeur trouvée.
- Je précise ce que cette valeur représente.
- J’ajoute l’unité ou le nom de ce que je compte.
- Je vérifie que ma phrase répond bien à la question.
Les mots de la leçon
réponserésultatunitéquestionsolution
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeUn calcul donne une valeur, mais ta réponse doit aussi dire ce que cette valeur représente. Pour une question sur des billes restantes, écris : « Il reste [valeur trouvée] billes dans la boîte. » Remplace les mots entre crochets par le résultat de ton calcul.
Une bibliothèque reçoit des livres. Tu as terminé le calcul qui permet de savoir combien de livres elle possède maintenant. Comment rédiger la réponse ?
- Relis la question : « Combien de livres la bibliothèque possède-t-elle maintenant ? »Tu cherches le nombre de livres présents après la livraison, pas le nombre de livres reçus.
- Prépare la phrase : « La bibliothèque possède maintenant… »Ce début de phrase indique clairement de quoi tu parles.
- Complète : « La bibliothèque possède maintenant [valeur trouvée] livres. » Remplace les mots entre crochets par le résultat de ton calcul.La phrase réunit la valeur trouvée, ce qu'elle compte et le moment concerné.
- Vérifie que tu as bien recopié ton résultat et que le mot « livres » apparaît.Une phrase complète doit rester fidèle au calcul et répondre précisément à la question.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Rédiger une phrase répondant précisément à la question en indiquant la valeur trouvée, son unité si nécessaire et ce qu’elle représente dans la situation.
- Au programme
- CM1 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers