Français · CM2 · environ 10 min
Accorder le verbe quand le sujet est placé après
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Dans « Sous les feuilles se cachent les escargots », encadre « les escargots » et souligne « se cachent ». Trace une flèche du sujet vers le verbe : elle te rappelle que c’est le sujet qui commande l’accord, même depuis la droite. « Les escargots » est au pluriel : on écrit « se cachent ».
La flèche aide seulement si tu as trouvé le vrai sujet. Un groupe placé près du verbe n’est pas forcément son sujet.
Imagine des étiquettes que tu peux déplacer. Avec « Au fond du bois chante un merle », place le sujet devant le verbe : « Un merle chante au fond du bois. » L’accord devient plus facile à vérifier. Remets ensuite les étiquettes dans l’ordre de départ : « Au fond du bois chante un merle. »
Cette méthode convient aux phrases simples où tu peux déplacer le sujet sans changer le sens. Le déplacement ne change ni le nombre du sujet ni la terminaison du verbe.
Dans « Près du portail attendent les visiteurs », demande-toi : « Qui attend ? » La réponse est « les visiteurs ». Tu peux remplacer ce sujet par « ils » : « Ils attendent. » Tu sais alors qu’il faut écrire « attendent » dans la phrase de départ.
Remplace le groupe sujet entier, pas seulement un nom qui se trouve à l’intérieur. Par exemple, « le sac des voyageurs » se remplace par « il », car on parle du sac.
Les pièges
Laisser le verbe au singulier parce que son sujet vient après.
Continue ta lecture après le verbe. Cherche qui fait l’action, puis vérifie si ce sujet est au singulier ou au pluriel.
Accorder le verbe avec un nom qui indique le lieu.
Dans « Près des arbres passe un cycliste », demande-toi qui passe. C’est un cycliste : le verbe reste au singulier.
Prendre le dernier nom du groupe sujet pour décider de l’accord.
Regarde ce que désigne le groupe entier. « Le panier des cerises » se remplace par « il » : on écrit « reste le panier des cerises ».
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Dans certaines phrases, le sujet se trouve après le verbe. Il faut savoir le repérer pour écrire la bonne terminaison du verbe, dans un récit comme dans une question.
Le cours
Le verbe s’accorde toujours avec son sujet, même lorsque le sujet est placé après lui. Si le sujet est au singulier, le verbe se met au singulier. Si le sujet est au pluriel, le verbe se met au pluriel.
Le sujet est généralement placé avant le verbe, mais cet ordre peut changer. On peut trouver le sujet après le verbe dans une question ou dans une phrase qui commence, par exemple, par une indication de lieu. On parle alors de sujet inversé.
Pour trouver le sujet, repère le verbe conjugué, puis pose la question « Qui est-ce qui… ? » ou « Qu’est-ce qui… ? » suivie du verbe. Cherche la réponse dans toute la phrase, sans t’arrêter aux mots placés avant le verbe.
Observe ensuite le sujet pour savoir s’il est au singulier ou au pluriel. Si c’est un groupe de mots, repère son nom principal : dans « un panier de pommes », c’est « panier » qui commande l’accord, et non « pommes ». Tu peux remettre le sujet avant le verbe pour vérifier leur lien.
Écris enfin la forme du verbe qui correspond au sujet et au temps employé. Avec un sujet comme « le chat », le verbe est à la troisième personne du singulier ; avec « les chats », il est à la troisième personne du pluriel. Au présent, on écrit ainsi « dort » ou « dorment », « arrive » ou « arrivent », « va » ou « vont ».
Des exemples
Sous le banc dort un petit chien.
Qui est-ce qui dort ? « Un petit chien » : ce sujet est au singulier. Même placé après le verbe, il commande la forme « dort ».
Au-dessus du jardin volent des hirondelles.
Qu’est-ce qui vole ? « Des hirondelles » : ce sujet est au pluriel. Le verbe s’accorde donc au pluriel et s’écrit « volent ».
Où vont les élèves ?
Le sujet « les élèves » est placé après le verbe dans cette question. Il est au pluriel : on écrit donc « vont », comme dans « Les élèves vont à la bibliothèque ».
Sur la table se trouve un panier de pommes.
Le sujet est « un panier de pommes » et son nom principal, « panier », est au singulier. Le verbe s’écrit donc « se trouve », même si le mot « pommes » est au pluriel.
À retenir
- Le sujet peut être placé après le verbe : c’est un sujet inversé.
- Le verbe s’accorde toujours avec son sujet, quelle que soit sa place.
- Repère le verbe, puis cherche qui ou ce qui fait l’action.
- Dans un groupe sujet, repère le nom principal pour déterminer le nombre.
- Choisis la terminaison qui convient au sujet et au temps du verbe.
Les mots de la leçon
- Sujet inversé
- Sujet placé après le verbe auquel il se rapporte.
- Nombre
- Indication qui distingue le singulier du pluriel.
- Accord du verbe
- Lien entre le verbe et son sujet : la forme du verbe dépend de la personne et du nombre du sujet.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeLe sujet peut être placé après le verbe : le verbe s’accorde quand même avec lui. Dans « Au loin arrivent les bateaux », le sujet est « les bateaux » : il est au pluriel, donc on écrit « arrivent ». Pour trouver le sujet, demande-toi qui fait l’action ou de qui l’on parle.
Au présent : « Dans le jardin ___ les roses. » Verbe : pousser.
- Je cherche ce qui pousse : ce sont les roses.Le sujet est « les roses », même s’il est placé après le verbe.
- Je repère que « les roses » est au pluriel.On parle de plusieurs roses.
- J’écris : « Dans le jardin poussent les roses. »Au présent, le verbe « pousser » prend la terminaison -ent avec un sujet que l’on peut remplacer par « elles ».
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Écrire la terminaison du verbe correspondant au nombre d’un sujet placé après lui dans une phrase simple.
- Au programme
- CM2 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers