Français · CM2 · environ 20 min
Identifier les COD et les COI
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Imagine deux chemins : « observe → les étoiles » et « rêve → de vacances ». Dans le premier, aucun petit mot ne relie le verbe au groupe : « les étoiles » est COD. Dans le second, « de » sert de lien : « de vacances » est COI. Observe toujours la construction entière du verbe.
Cette observation fonctionne avec des groupes comme « les étoiles » ou « de vacances ». Une préposition ne suffit pas à reconnaître un COI : « dans le jardin » peut simplement indiquer un lieu. Les pronoms placés avant le verbe demandent une autre vérification.
Fais un remplacement sans changer le sens : « Je range la carte » devient « Je la range ». Le pronom « la » remplace ici un COD. « Je téléphone à mon oncle » devient « Je lui téléphone ». Le pronom « lui » remplace ici un COI. Pour retrouver la construction d’un pronom, remets un groupe à sa place : « Je lui réponds » devient « Je réponds à mon oncle ».
Cette manipulation est surtout utile avec « le », « la », « les », « lui » et « leur ». Elle ne règle pas tous les cas : « me » et « te », par exemple, peuvent être COD ou COI selon le verbe.
Cherche d’abord le verbe, puis retrouve comment il se construit : « admirer quelqu’un », « répondre à quelqu’un », « se souvenir de quelque chose ». Vérifie ensuite le rôle du groupe dans la phrase. Dans « Ce matin, Hugo répond à sa cousine », « à sa cousine » complète « répond » et suit la construction « répondre à quelqu’un » : c’est un COI. « Ce matin » indique seulement quand cela se passe.
Ne te contente pas de repérer « à » ou « de ». Il faut vérifier le sens et la construction du verbe. Un même verbe peut aussi avoir plusieurs constructions.
Les pièges
Classer un groupe comme COD parce qu’il désigne une personne.
Tu as regardé qui était désigné. Regarde maintenant le lien avec le verbe : « rencontrer son ami » donne un COD ; « parler à son ami » donne un COI.
Prendre tout groupe introduit par une préposition pour un COI.
Tu as bien repéré la préposition. Vérifie maintenant le rôle du groupe : dans « Elle lit dans sa chambre », « dans sa chambre » indique où elle lit.
Croire qu’un pronom sans préposition visible est toujours COD.
Remets un groupe à la place du pronom : « Je lui réponds » devient « Je réponds à mon ami ». Tu retrouves ainsi la construction indirecte.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Identifier les compléments d’objet permet de comprendre comment les mots d’une phrase se construisent avec le verbe. On s’en sert pour analyser les phrases et distinguer le complément d’objet direct du complément d’objet indirect.
Le cours
Le complément d’objet complète le verbe : il précise sur qui ou sur quoi porte ce que le verbe exprime. Il peut être un nom, un groupe nominal, un pronom ou un verbe à l’infinitif. Pour l’identifier, il faut d’abord repérer le verbe et son sujet.
Le complément d’objet direct, ou COD, est relié directement au verbe, sans préposition. Pour le repérer, on peut poser la question « qui ? » ou « quoi ? » après le verbe et son sujet. Dans « Le jardinier arrose les salades », le jardinier arrose quoi ? « Les salades » est le COD du verbe « arrose ».
Le complément d’objet indirect, ou COI, est relié au verbe par une préposition, le plus souvent « à » ou « de ». Pour le repérer, on peut poser les questions « à qui ? », « à quoi ? », « de qui ? » ou « de quoi ? » après le verbe et son sujet. Dans « Lina pense à son voyage », Lina pense à quoi ? « À son voyage » est le COI du verbe « pense ».
Pour justifier le classement, on observe toujours la construction du complément avec le verbe. La présence de « à » ou de « de » ne suffit pas à reconnaître un COI : dans « Lina joue à la piscine », « à la piscine » indique le lieu et répond à la question « où ? ». Ce n’est donc pas un complément d’objet.
Un même verbe peut avoir un COD et un COI : dans « Sami prête son vélo à Nora », « son vélo » est le COD et « à Nora » est le COI. Un complément d’objet peut aussi être un pronom placé avant le verbe. La préposition n’est alors pas toujours visible : dans « Sami lui parle », « lui » remplace « à Nora » et reste un COI.
Des exemples
Une renarde traverse le sentier.
La renarde traverse quoi ? « Le sentier » est le COD du verbe « traverse », car il est relié directement au verbe, sans préposition.
Les randonneurs se souviennent de cette montagne.
Les randonneurs se souviennent de quoi ? « De cette montagne » est le COI du verbe « se souviennent », car il est introduit par la préposition « de ».
Maman confie une mission à Hugo.
Maman confie quoi ? « Une mission » est le COD, construit sans préposition. Elle confie cette mission à qui ? « À Hugo » est le COI, introduit par « à ».
Éva observe les étoiles : elle les admire. Elle parle à son frère : elle lui raconte sa soirée.
« Les » remplace « les étoiles » et reste COD du verbe « admire », construit directement. « Lui » remplace « à son frère » et est COI du verbe « raconte », même si la préposition « à » n’est plus visible.
À retenir
- Le complément d’objet complète un verbe.
- Le COD se construit directement avec le verbe, sans préposition : qui ? quoi ?
- Le COI se construit indirectement avec le verbe, généralement avec « à » ou « de ».
- Un même verbe peut avoir un COD et un COI.
- Un pronom peut être COD ou COI : il faut retrouver sa construction avec le verbe.
- Un groupe introduit par une préposition n’est pas forcément un COI.
Les mots de la leçon
- Complément d’objet
- Mot ou groupe de mots qui complète le verbe en précisant sur qui ou sur quoi porte ce qu’il exprime.
- COD
- Abréviation de « complément d’objet direct » : complément relié au verbe sans préposition.
- COI
- Abréviation de « complément d’objet indirect » : complément relié au verbe par une préposition, qui peut ne plus être visible quand le complément est un pronom.
- Préposition
- Mot invariable, comme « à », « de », « dans » ou « avec », qui introduit un complément.
- Pronom
- Mot qui peut remplacer un nom ou un groupe nominal, comme « le », « les » ou « lui ».
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeUn complément d’objet complète le verbe : dans « Lina ferme la porte », « la porte » est un COD, car le verbe se construit directement avec ce groupe. Dans « Lina parle à son voisin », « à son voisin » est un COI, car le verbe se construit avec la préposition « à ». Attention : un groupe qui indique seulement le lieu ou le moment n’est pas un complément d’objet.
Dans « Malik montre son dessin à sa sœur », repère les deux compléments d’objet et explique leur classement.
- Je repère le verbe : « montre ».Les compléments d’objet se construisent avec le verbe.
- Je retrouve la construction « montrer quelque chose à quelqu’un ».Cette construction permet de distinguer ce qui est montré et la personne à qui on le montre.
- « son dessin » est le COD de « montre ».Malik montre quoi ? Son dessin. Le groupe est relié au verbe sans préposition.
- « à sa sœur » est le COI de « montre ».Malik montre son dessin à qui ? À sa sœur. Le groupe est introduit par la préposition « à ».
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Repérer les compléments d’objet dans des phrases variées et justifier leur classement en COD ou COI par leur construction avec le verbe, avec au moins sept réponses correctes sur huit.
- Au programme
- CM2 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 20 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers