Mathématiques · 5e · environ 20 min
Reconnaître et construire une figure symétrique sur quadrillage
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Recopie la figure et l’axe sur du papier calque. Plie le calque exactement sur l’axe, puis reporte les sommets de l’autre côté. Déplie et relie les sommets obtenus dans l’ordre. Essaie avec un axe vertical, horizontal, puis diagonal : le pli joue toujours le même rôle.
Le pli doit suivre exactement l’axe. Une construction au calque aide à comprendre, mais vérifie ensuite les positions sur le quadrillage : un pli imprécis peut décaler les sommets.
Avec un axe vertical, garde la même ligne horizontale et reporte la distance de l’autre côté. Avec un axe horizontal, garde la même colonne et reporte la distance de l’autre côté. Pour une diagonale montante passant par l’origine, dans un repère où un carreau représente la même longueur horizontalement et verticalement, échange les coordonnées : le point (x ; y) devient (y ; x). Pour une diagonale descendante passant par l’origine, il devient (−y ; −x). Applique la règle à chaque sommet, puis relie les images dans l’ordre.
Les règles sur les coordonnées supposent des axes de repérage perpendiculaires et la même unité dans les deux directions. Elles concernent les diagonales indiquées passant par l’origine, pas une droite diagonale quelconque.
Devant plusieurs propositions, choisis un sommet facile à repérer. Élimine une proposition si son image n’est pas de l’autre côté de l’axe, si les distances à l’axe sont différentes ou si le segment reliant les points n’est pas perpendiculaire à l’axe. Recommence avec les autres sommets : une seule mauvaise position suffit à rejeter une proposition. Vérifie enfin que les bons sommets ont été reliés.
La vérification d’un seul sommet peut éliminer une figure, mais elle ne suffit pas à valider toute la construction. Un sommet situé sur l’axe doit rester fixe, et non passer de l’autre côté.
Les pièges
Placer l’image à la bonne distance de l’axe, mais en la décalant le long de l’axe.
La distance est bien reportée. Vérifie maintenant la direction : trace la perpendiculaire à l’axe passant par le sommet et replace son image sur cette droite.
Avec un axe diagonal, déplacer tous les sommets horizontalement comme pour un axe vertical.
Tu as utilisé le déplacement adapté à un axe vertical. Repère d’abord la direction perpendiculaire à la diagonale, puis vérifie chaque sommet.
Déplacer un sommet qui se trouve sur l’axe ou modifier la taille de la figure.
Garde les sommets de l’axe à leur place. Compare ensuite les côtés correspondants : la figure doit se retourner, sans s’agrandir ni se rétrécir.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
La symétrie axiale permet de reconnaître et de construire une figure comme si elle se reflétait dans un miroir. Sur un quadrillage, on utilise les lignes et les intersections pour placer précisément les sommets de son image.
Le cours
L’axe de symétrie est la droite qui joue le rôle du miroir. Si un point A n’est pas sur l’axe, son symétrique A′ se trouve de l’autre côté : le segment [AA′] est perpendiculaire à l’axe et son milieu appartient à l’axe. Les points A et A′ sont donc à la même distance de l’axe. Si A appartient à l’axe, son symétrique est A lui-même.
Pour un axe vertical, place A′ sur la même ligne horizontale que A. Compte les carreaux entre A et l’axe, puis reporte ce nombre de carreaux de l’autre côté. Pour un axe horizontal, procède de la même façon sur la ligne verticale passant par A. La distance à l’axe se mesure toujours perpendiculairement à celui-ci.
Pour un axe qui suit une diagonale des carreaux, la direction perpendiculaire suit l’autre diagonale. Depuis A, suis cette direction jusqu’à l’axe, puis prolonge le trajet de la même longueur de l’autre côté pour placer A′. Si tu comptes des déplacements diagonaux, conserve toujours la même taille de pas. Tu peux aussi choisir une intersection du quadrillage située sur l’axe comme point de départ : les déplacements horizontal et vertical s’échangent. Pour un axe montant de gauche à droite, un déplacement vers la droite devient un déplacement vers le haut ; pour un axe descendant de gauche à droite, un déplacement vers la droite devient un déplacement vers le bas, et réciproquement.
Pour construire le symétrique d’un polygone, construis l’image de chaque sommet et nomme les points obtenus, par exemple A′, B′ et C′. Relie ensuite les sommets images dans le même ordre que les sommets de départ. La symétrie conserve les longueurs et les angles : la figure obtenue a la même forme et les mêmes dimensions, mais elle est retournée comme dans un miroir.
Pour sélectionner la bonne figure parmi plusieurs propositions, repère les sommets correspondants et vérifie leur position par rapport à l’axe. Chaque sommet et son image doivent être à égale distance de l’axe, sur une même perpendiculaire, de part et d’autre de celui-ci. Les sommets situés sur l’axe doivent rester en place. Une figure de même forme et de même taille ne suffit pas : tous ces contrôles doivent être respectés.
Des exemples
Un sommet A est situé à 11 carreaux à gauche d’un axe vertical. Construis son symétrique A′, puis détermine la longueur du segment [AA′] en carreaux.
Place A′ sur la même ligne horizontale que A, à 11 carreaux à droite de l’axe. Le segment [AA′] comprend 2 distances égales à celle qui sépare A de l’axe. Sa longueur est donc 11 × 2 = 22 carreaux.
Un sommet B se trouve à 13 carreaux au-dessus d’un axe horizontal. Une figure proposée place son sommet correspondant B′ sur la même ligne verticale, à 13 carreaux au-dessous de l’axe. Cette position convient-elle ? Quelle est la longueur de [BB′] en carreaux ?
Les distances 13 et 13 sont égales. B et B′ sont de part et d’autre de l’axe, sur une même perpendiculaire : la position de B′ convient. La longueur de [BB′] est 13 + 13 = 26 carreaux. Pour valider toute la figure, il faut contrôler de la même façon les autres sommets.
Un axe suit une diagonale du quadrillage montant de gauche à droite. Depuis une intersection O située sur cet axe, on atteint un sommet C en allant de 9 carreaux vers la droite et de 17 carreaux vers le haut. Où placer son symétrique C′ ? De combien de carreaux faut-il se déplacer horizontalement puis verticalement pour aller de C à C′ ?
Pour cet axe diagonal, les déplacements vers la droite et vers le haut s’échangent. Depuis O, place donc C′ à 17 carreaux vers la droite et à 9 carreaux vers le haut. Comme 17 est supérieur à 9, passer de C à C′ revient à avancer de 17 − 9 = 8 carreaux vers la droite, puis à descendre de 8 carreaux.
À retenir
- Un point et son image sont à égale distance de l’axe, de part et d’autre de celui-ci.
- Le segment qui joint un point à son image est perpendiculaire à l’axe.
- Un point situé sur l’axe reste à la même place.
- Axe vertical : déplacement horizontal. Axe horizontal : déplacement vertical.
- Axe diagonal : utilise la diagonale perpendiculaire ou échange les déplacements adaptés à l’axe.
- Construis et vérifie chaque sommet, puis relie les images dans le même ordre.
Les mots de la leçon
- Symétrie axiale
- Transformation qui associe à une figure son image comme dans un miroir, par rapport à une droite.
- Axe de symétrie
- Droite qui joue le rôle du miroir dans une symétrie axiale.
- Symétrique d’un point
- Point image obtenu par symétrie axiale. On note souvent A′, lu « A prime », le symétrique de A.
- Médiatrice
- Droite perpendiculaire à un segment et passant par son milieu. Si A n’est pas sur l’axe, l’axe de symétrie est la médiatrice du segment [AA′].
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeImagine que l’axe est une ligne de pliage : une figure et son image doivent se superposer quand tu replies la feuille sur cette ligne. Chaque sommet et son image sont à la même distance de l’axe, de part et d’autre, sur une droite perpendiculaire à l’axe. Un sommet situé sur l’axe reste à sa place.
Sur un quadrillage, trace un axe vertical. Place A à deux carreaux à gauche de l’axe, B à quatre carreaux à gauche de l’axe sur la même ligne que A, puis C trois carreaux au-dessus de A. Construis l’image du triangle ABC.
- Place A′ sur la même ligne horizontale que A, à deux carreaux à droite de l’axe.La droite qui relie un point à son image est perpendiculaire à l’axe. Les distances à l’axe sont égales.
- Place B′ sur la même ligne horizontale que B, à quatre carreaux à droite de l’axe.Chaque sommet doit être placé séparément : B n’est pas à la même distance de l’axe que A.
- Place C′ sur la même ligne horizontale que C, à deux carreaux à droite de l’axe.C est à la verticale de A : ces deux sommets sont à la même distance de l’axe vertical.
- Relie A′ à B′, B′ à C′, puis C′ à A′.Tu relies les images des sommets dans le même ordre que les sommets de départ.
- Vérifie que l’axe passe au milieu de chaque segment reliant un sommet à son image et lui est perpendiculaire.Une figure qui ressemble au modèle n’est pas forcément son image par symétrie : la position de chaque sommet doit être juste.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Sélectionner puis construire l’image d’une figure par symétrie axiale sur quadrillage pour un axe vertical, horizontal ou diagonal, en contrôlant la position de chaque sommet par rapport à l’axe.
- Au programme
- 5e · BO n°10 du 5 mars 2026, arrêté du 18 février 2026, MENE2602912A (cycle 4, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 20 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers