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Français · CP · environ 10 min

Écrire un mot par analogie avec un mot connu

Je m'entraîne

Choisis le mot qui va dans le trou.

Tu connais « sapin » : s + apin. Remplace le s par un l : l + apin = trou à remplir.

S'entraîner : une série dédiée, en paliersRituel : Orthographe flash

Explique-moi autrement

Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.

Regarde « sapin » et « lapin ». Cache la première lettre de chaque mot : tu vois « apin » dans les deux mots. Ce morceau connu t’aide à écrire la fin de « lapin ».

Il faut vérifier les lettres : entendre des sons qui se ressemblent ne suffit pas toujours pour écrire les mêmes lettres.

Les pièges

  • Oublier une lettre du morceau réutilisé.

    Une lettre du morceau connu a disparu. Regarde ce morceau et retrouve toutes ses lettres, dans le même ordre.

  • Ajouter la nouvelle lettre sans enlever celle qu’elle remplace.

    Tu as gardé l’ancienne première lettre. Enlève-la, puis mets la nouvelle lettre à sa place.

  • Reprendre seulement une partie du morceau à conserver.

    Tu as trouvé des lettres communes. Vérifie maintenant le morceau entier, jusqu’à la fin du mot.

Je me teste

2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.

La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer

La leçon

Ce qu'il faut savoir

Quand tu veux écrire un mot nouveau, tu peux t’aider d’un mot que tu sais déjà écrire. Tu réutilises une partie de ce mot pour écrire le nouveau mot.

Le cours

  1. Je dis le mot que je veux écrire et j’écoute ses sons. Je cherche un mot que je connais bien et dans lequel j’entends une partie pareille.

  2. Je repère les lettres qui écrivent cette partie dans le mot connu. Je garde ces lettres dans le même ordre pour écrire la partie commune du nouveau mot.

  3. J’écris aussi ce qui change : selon le mot, je remplace, j’ajoute ou j’enlève des lettres. Puis je relis le mot entier pour vérifier que je n’ai rien oublié.

  4. Attention : entendre une partie pareille ne suffit pas toujours, car un même son peut s’écrire de plusieurs façons. Si j’hésite, je vérifie l’écriture dans un mot modèle ou je demande de l’aide.

Des exemples

  • Je sais écrire « poule ». Pour écrire « boule », je garde « oule » et je remplace « p » par « b ».

    Comme dans la règle, je réutilise les lettres de la partie commune : « oule ». Seule la première lettre change.

  • Je sais écrire « poule ». Pour écrire « roule », je garde « oule » et je remplace « p » par « r ».

    J’entends la même partie à la fin de « poule » et de « roule ». Je m’appuie sur le mot connu pour écrire cette partie avec les mêmes lettres : « oule ».

  • Je sais écrire « poule ». Pour écrire « foule », je garde « oule » et je remplace « p » par « f ».

    Je construis encore un mot nouveau à partir du mot connu. La partie réutilisée est « oule » ; j’écris « f » devant.

À retenir

  • Je dis le mot nouveau et j’écoute ses sons.
  • Je cherche un mot que je sais déjà écrire.
  • Je repère la partie commune et ses lettres.
  • Je garde cette partie et j’écris ce qui change.
  • Je relis le mot entier et je vérifie si j’hésite.

Les mots de la leçon

analogiemot connupartie communemémoire orthographique

Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape

RegardeUn mot que tu connais peut t’aider à écrire un nouveau mot. Dans « sapin », tu peux garder « apin » et remplacer le s par un l : tu écris « lapin ».

Tu sais écrire « bateau ». Comment écrire « gâteau » en gardant une partie de « bateau » ?

  1. Je regarde les lettres de « bateau » : b + ateau.Je retrouve la partie « ateau » que je peux garder.
  2. Je remplace le b par un g : g + ateau.Au début de « gâteau », j’entends le son de la lettre g.
  3. J’écris « gâteau », avec un accent sur le premier a.Je garde les lettres « ateau » et j’ajoute l’accent nécessaire pour écrire ce nouveau mot.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
Ce que votre enfant apprend
Écrire trois mots nouveaux en s’appuyant sur une partie commune avec des mots déjà mémorisés et identifier la partie réutilisée.
Au programme
CP · BO n°41 du 31 octobre 2024 (cycle 2, CP/CE1/CE2, français ET mathématiques) Voir la source officielle
Combien de temps
Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.

Comment l'accompagner

  • Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
  • Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
  • Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.

Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers