Français · CM1 · environ 15 min
Raconter un événement dans l’ordre
Il aide de savoir :Ponctuer les phrases d’un court texte
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Imagine trois cases reliées par des flèches : « Début → Actions → Fin ». Place la situation de départ dans la première, puis ce qui arrive dans celle du milieu. La dernière contient ce qui termine l’aventure. Les flèches te rappellent de raconter les actions dans l’ordre.
Les trois cases donnent un cadre : un récit peut contenir plusieurs actions au milieu, pas seulement une.
Pour départager deux actions, demande-toi : « Faut-il que l’une soit faite pour que l’autre soit possible ? » Pour lire un message caché dans une enveloppe fermée, il faut d’abord ouvrir cette enveloppe. Ce lien t’aide à retrouver l’ordre, même sans les mots « d’abord » et « ensuite ».
Cette méthode fonctionne quand une action dépend clairement d’une autre. Si deux actions peuvent se passer dans n’importe quel ordre, cherche d’autres indices dans le récit.
Lis ton récit à voix haute, puis écoute-le sans regarder le texte. Peux-tu suivre ce qui arrive du début à la fin ? Si une action semble arriver trop tôt, retrouve la phrase qui doit la précéder. Vérifie aussi que la dernière phrase termine bien l’événement.
Une phrase agréable à entendre n’est pas forcément à la bonne place : vérifie aussi les liens entre les actions.
Les pièges
Placer le résultat avant l’action qui le rend possible.
Cette action arrive un peu trop tôt. Cherche ce qui doit être fait avant pour qu’elle soit possible.
Ajouter « ensuite » entre des actions qui restent dans le désordre.
Tu as relié les phrases. Vérifie maintenant les actions : laquelle se passe vraiment en premier ?
Arrêter le récit au moment où un nouveau problème apparaît.
Ton récit commence bien, mais son dernier événement reste en suspens. Il manque une fin qui indique comment cela se termine.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Raconter un événement dans l’ordre permet à celui qui te lit de comprendre ce qui s’est passé. Tu le fais pour raconter une sortie, une aventure ou un souvenir, réel ou inventé.
Le cours
Un récit raconte des actions qui se suivent. Pour qu’il soit clair, présente les faits dans l’ordre où ils se passent : ce qui arrive d’abord, puis ce qui arrive ensuite.
Au début du récit, indique qui participe à l’événement, où et quand il se déroule. Ces informations aident le lecteur à comprendre la situation de départ.
Raconte ensuite les actions importantes, de la première à la dernière. Chaque action doit arriver au bon moment : par exemple, on prépare son sac avant de partir. Ajoute les détails utiles pour que le lecteur comprenne comment les faits s’enchaînent.
Pour relier les actions, tu peux utiliser des mots comme « d’abord », « puis », « ensuite », « un peu plus tard » et « enfin ». Ils indiquent l’ordre des événements. Écris des phrases complètes et bien séparées par la ponctuation.
Termine ton récit en racontant comment l’événement se finit. Tu peux aussi préciser ce que ressent un personnage à ce moment-là. Relis ton texte pour vérifier qu’il a un début, des actions dans un ordre compréhensible et une fin.
Des exemples
Mercredi après-midi, Lina et son frère ont construit une cabane dans le jardin.
Cette phrase présente le début du récit : elle indique quand l’événement se déroule, qui y participe, où il a lieu et ce que les personnages font.
D’abord, ils ont rassemblé des branches et les ont appuyées contre un arbre. Ils ont ensuite posé un vieux drap sur les branches.
Les actions sont racontées dans l’ordre où elles se passent. Les mots « d’abord », « puis » et « ensuite » aident le lecteur à suivre la construction.
Enfin, la cabane était prête. Lina et son frère se sont installés à l’intérieur, ravis de leur travail.
Ces phrases donnent une fin au récit : la construction est terminée et le lecteur sait ce que ressentent les personnages.
Ce matin, Sami a renversé son verre d’eau. Il est allé chercher un chiffon, puis il a essuyé la table. Quand tout a été sec, il a repris son petit déjeuner.
Ce court récit comporte un début, des actions qui se suivent et une fin. Aucun moment important ne manque pour comprendre ce qui s’est passé.
À retenir
- Au début, présente qui, où et quand.
- Raconte les actions dans l’ordre où elles se passent.
- Garde les détails utiles pour comprendre.
- Relie les actions avec des mots comme « puis » et « ensuite ».
- Prévois une fin et relis ton récit.
Les mots de la leçon
- récit
- Texte qui raconte un ou plusieurs événements réels ou inventés.
- ordre chronologique
- Ordre dans lequel les événements se passent, du premier au dernier.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardePour raconter un événement, présente d’abord la situation, puis les actions dans l’ordre où elles se passent, et termine par une fin. Des mots comme « d’abord », « ensuite » et « enfin » aident ton lecteur à suivre ce qui arrive.
Remets ces trois phrases dans l’ordre pour raconter une petite aventure : « Enfin, Sami récupère sa casquette avec une longue branche. » ; « D’abord, Sami se promène près d’un buisson avec sa casquette sur la tête. » ; « Ensuite, une rafale emporte sa casquette dans le buisson. »
- Je commence par : « D’abord, Sami se promène près d’un buisson avec sa casquette sur la tête. »Cette phrase présente le personnage, le lieu et la situation de départ.
- Je poursuis avec : « Ensuite, une rafale emporte sa casquette dans le buisson. »La casquette doit être sur la tête de Sami avant que le vent l’emporte.
- Je termine par : « Enfin, Sami récupère sa casquette avec une longue branche. »Cette dernière action résout le problème et donne une fin au récit.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Rédiger un court récit dont les actions suivent un ordre compréhensible, avec un début et une fin.
- Au programme
- CM1 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Avant de commencer
- Ponctuer les phrases d’un court texte
- Combien de temps
- Environ 15 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers