Français · CM1 · environ 10 min
Repérer les conjonctions de coordination
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Observe : [une écharpe] et [un bonnet]. Les crochets montrent les deux groupes reliés. Le petit mot placé entre eux, « et », est une conjonction de coordination.
La place entre deux groupes ne suffit pas : d'autres mots peuvent aussi relier des groupes. Vérifie que le mot appartient à la liste des conjonctions de coordination.
Demande-toi quel lien le mot exprime. « Et » ajoute un élément, « ou » présente un choix, « mais » marque une opposition et « car » donne une explication. Dans « Je prends une veste, car il fait frais », « car » relie une action à son explication.
Le sens aide à vérifier, mais il ne suffit pas : « parce que » donne aussi une explication sans être une conjonction de coordination.
Compare « Je pense que le train arrive » et « Le train arrive et les voyageurs se lèvent ». « Que » et « et » relient des parties de phrase, mais seul « et » appartient à la liste des conjonctions de coordination. Ne retiens donc pas un mot seulement parce qu'il sert de lien.
Cette comparaison sert à reconnaître la coordination. Elle ne donne pas la classe grammaticale de tous les autres mots.
Les pièges
Prendre tous les mots qui relient des parties de phrase pour des conjonctions de coordination.
Tu as bien repéré un lien. Vérifie maintenant si le mot appartient à la liste : mais, ou, et, or, ni, car.
Donner le mot repéré sans savoir nommer sa classe grammaticale.
Tu as trouvé le mot. Pour nommer sa classe, retiens l'expression complète : « conjonction de coordination ».
Confondre « et » avec « est ».
Regarde les lettres : « et » peut relier deux éléments. « Est » peut être remplacé par « était » dans une phrase au passé.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Les conjonctions de coordination servent à relier des mots, des groupes de mots ou des parties de phrase. Les repérer aide à comprendre comment les idées s’enchaînent.
Le cours
Une conjonction de coordination est un mot invariable : son écriture ne change jamais. Elle relie deux éléments qui ont le même rôle dans la phrase, par exemple deux noms, deux adjectifs ou deux parties de phrase.
Les mots « mais », « ou », « et », « or », « ni » et « car » appartiennent tous à la même classe grammaticale : celle des conjonctions de coordination.
Chaque conjonction indique un lien : « et » ajoute un élément ; « ou » présente un choix ; « mais » marque une opposition ; « car » donne une explication. « Ni » relie des éléments dans une phrase négative et se répète souvent. « Or » introduit un fait qui permet de poursuivre un raisonnement ou qui s’oppose à ce qui précède.
Pour repérer une conjonction de coordination, cherche un mot de la liste, puis observe les éléments qu’il relie. Attention aux mots qui se prononcent de la même façon : « ou » présente un choix, tandis que « où » indique généralement un lieu ; « et » relie des éléments, tandis que « est » est une forme du verbe être.
Le mot « donc » exprime une conséquence. Il a longtemps été rangé avec les conjonctions de coordination, mais il est aujourd’hui classé parmi les adverbes.
Des exemples
Nora et Malik préparent une salade ou une soupe.
« Et » relie les noms « Nora » et « Malik » ; « ou » relie les groupes « une salade » et « une soupe » en présentant un choix. Ces deux mots sont des conjonctions de coordination.
Le chemin est court, mais nous avançons lentement, car le sol est glissant.
« Mais » marque une opposition et « car » introduit une explication. Ce sont des conjonctions de coordination qui relient des parties de phrase.
Cette boîte ne contient ni crayons ni feutres.
« Ni » est une conjonction de coordination répétée devant les deux éléments reliés. Elle s’emploie ici dans une phrase négative.
Nous voulions observer les étoiles, or les nuages cachent tout le ciel.
« Or » relie deux parties de phrase et introduit un fait qui s’oppose à notre projet. Sa classe grammaticale est « conjonction de coordination ».
À retenir
- Une conjonction de coordination relie des éléments qui ont le même rôle.
- Les conjonctions de coordination sont : mais, ou, et, or, ni, car.
- Ce sont des mots invariables.
- Pour les repérer, observe les mots ou les parties de phrase qu’elles relient.
- Pour nommer leur classe grammaticale, dis : « conjonction de coordination ».
- Ne confonds pas « ou » avec « où », ni « et » avec « est ».
Les mots de la leçon
- Conjonction de coordination
- Mot invariable qui relie des mots, des groupes de mots ou des parties de phrase ayant le même rôle.
- Invariable
- Qui s’écrit toujours de la même façon.
- Classe grammaticale
- Catégorie à laquelle appartient un mot, par exemple : nom, verbe, adjectif ou conjonction de coordination.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeUne conjonction de coordination relie des mots ou des groupes de mots : « Le renard et le blaireau avancent. » Ici, « et » relie les deux groupes qui désignent les animaux : sa classe grammaticale est « conjonction de coordination ». Les conjonctions de coordination sont : mais, ou, et, or, ni, car.
Dans « Le sentier est étroit, mais nous pouvons passer », repère la conjonction de coordination et nomme sa classe grammaticale.
- Je repère « mais ».Ce mot appartient à la liste : mais, ou, et, or, ni, car.
- Je regarde ce que « mais » relie.Il relie « Le sentier est étroit » et « nous pouvons passer », en montrant une opposition.
- Je conclus : « mais » est une conjonction de coordination.J'ai trouvé le mot et nommé sa classe grammaticale.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Repérer les conjonctions de coordination dans au moins cinq phrases sur six et nommer leur classe grammaticale.
- Au programme
- CM1 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers