Français · CM1 · environ 15 min
Repérer les groupes circonstanciels
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Imagine la scène de « Ce matin, Nora prépare une salade ». L'action principale est « Nora prépare une salade ». « Ce matin » apporte une précision sur cette scène : c'est le groupe à examiner. Le sens t'aide à trouver un groupe possible ; vérifie ensuite que tu peux le déplacer ou le supprimer.
Une précision n'est pas toujours un groupe circonstanciel. Par exemple, « une salade » indique ce que Nora prépare : ce groupe complète directement le verbe.
Imagine les mots de « Sous le grand préau, les enfants discutent » sur des étiquettes. Déplace ensemble « Sous le grand préau » à la fin : « Les enfants discutent sous le grand préau. » Puis retire ces mêmes étiquettes : « Les enfants discutent. » Les deux essais fonctionnent : garde les quatre mots dans le groupe.
Ne déplace pas les mots au hasard : le groupe doit rester entier. La suppression seule ne suffit pas toujours ; vérifie aussi le sens et le déplacement.
Les pièges
Oublier le début du groupe, par exemple repérer « la nuit » au lieu de « Pendant la nuit ».
Tu as trouvé une partie de la précision. Déplace-la : quels mots doivent voyager ensemble pour que la phrase reste correcte ?
Prendre ce que l'on peut supprimer pour un groupe circonstanciel sans autre vérification.
La suppression est un premier indice. Vérifie aussi le sens et essaie de déplacer le groupe entier.
Chercher uniquement au début de la phrase.
Regarde aussi la fin de la phrase. Dans « Léo chante pendant la promenade », « pendant la promenade » peut venir au début.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Repérer les groupes circonstanciels permet de comprendre les précisions apportées dans une phrase. Cela aide aussi à enrichir ses phrases quand on écrit.
Le cours
Un groupe circonstanciel apporte une précision sur ce qui se passe dans la phrase. Il peut indiquer, par exemple, quand, où ou comment cela se passe. Pour le repérer, on cherche ces précisions sans avoir besoin de les classer.
Un groupe circonstanciel peut généralement être supprimé : la phrase reste correcte et garde son idée principale, mais elle donne moins de précisions. Il peut aussi généralement être déplacé à un autre endroit dans la phrase.
Pour vérifier qu’un groupe est circonstanciel, on s’appuie sur le sens de la phrase et on essaie de le supprimer ou de le déplacer. Ces vérifications se complètent : le fait de pouvoir enlever quelques mots ne suffit pas toujours à reconnaître un groupe circonstanciel.
Pour délimiter un groupe circonstanciel, on repère tous les mots qui forment ensemble la précision. On garde le groupe entier quand on le déplace ou qu’on le supprime. Une phrase peut contenir plusieurs groupes circonstanciels, un seul ou aucun.
Des exemples
Chaque mercredi, Lina dessine des animaux.
« Chaque mercredi » précise quand Lina dessine. On peut supprimer ce groupe : « Lina dessine des animaux », ou le déplacer : « Lina dessine des animaux chaque mercredi. »
Les enfants jouent près du vieux moulin.
« Près du vieux moulin » apporte une précision que l’on peut supprimer ou déplacer : « Près du vieux moulin, les enfants jouent. » Le groupe entier comprend les mots « près du vieux moulin », et pas seulement « du vieux moulin ».
Après le repas, Sami lit une histoire dans le salon.
Cette phrase contient deux groupes circonstanciels : « Après le repas » et « dans le salon ». On peut les supprimer et garder l’idée principale : « Sami lit une histoire. »
Le chat attrape une souris.
Cette phrase ne contient pas de groupe circonstanciel. « Une souris » indique ce que le chat attrape : ce groupe complète directement le verbe et ne peut pas être déplacé librement comme une précision sur les circonstances.
À retenir
- Un groupe circonstanciel apporte une précision sur ce qui se passe.
- On s’appuie sur le sens pour le reconnaître, sans le classer.
- On vérifie si on peut le supprimer ou le déplacer.
- On repère tous les mots du groupe, sans le couper.
- Une phrase peut avoir plusieurs groupes circonstanciels, un seul ou aucun.
Les mots de la leçon
- Groupe circonstanciel
- Mot ou ensemble de mots qui apporte une précision sur les circonstances de ce qui se passe et que l’on peut généralement supprimer ou déplacer.
- Délimiter
- Repérer où un groupe commence et où il se termine, en gardant tous les mots qui le composent.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeUn groupe circonstanciel donne une précision sur ce qui se passe dans la phrase. Pour le repérer, essaie de le déplacer ou de le supprimer : la phrase doit rester correcte et garder son idée principale. Repère tous les mots du groupe, pas seulement le premier.
Repère le groupe circonstanciel dans : « Après la récréation, les élèves ouvrent leur cahier. »
- Je cherche ce qui se passe : les élèves ouvrent leur cahier.C'est l'idée principale de la phrase.
- Je remarque la précision « Après la récréation ».Ces mots précisent ce qui entoure l'action.
- Je supprime cette précision : « Les élèves ouvrent leur cahier. »La phrase reste correcte et garde son idée principale.
- Je déplace la précision : « Les élèves ouvrent leur cahier après la récréation. »Les mots se déplacent ensemble et la phrase reste correcte.
- Je délimite le groupe entier : « [Après la récréation], les élèves ouvrent leur cahier. »Le groupe circonstanciel comprend les trois mots « Après la récréation ».
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Délimiter les groupes circonstanciels dans au moins quatre phrases sur cinq, en s’appuyant sur le sens et les manipulations de déplacement ou de suppression, sans les classer par catégorie.
- Au programme
- CM1 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 15 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers