Français · CE2 · environ 10 min
Repérer les paroles des personnages dans un récit
Il aide de savoir :Choisir le sens d’un mot grâce à la phrase
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Cherche les guillemets « » qui encadrent les paroles. Dans un dialogue, repère aussi les tirets placés au début des répliques. Vérifie ensuite quels mots le personnage prononce vraiment.
Les signes donnent des indices, mais un morceau comme « dit Zoé » peut se glisser au milieu des paroles : il faut le laisser de côté.
Imagine deux voix : une voix raconte les actions, l’autre joue le personnage. Quand tu joues le personnage, prononce seulement ce qu’il dit, sans ajouter les mots qui racontent ses gestes ou qui indiquent son nom.
Une question ou un point d’exclamation ne suffit pas à reconnaître des paroles. Appuie-toi aussi sur le texte et sur les signes du dialogue.
Compare « Il appelle sa sœur. » et « Viens ici ! ». La première phrase raconte une action, même si cette action consiste à parler. La seconde donne les mots prononcés. Cherche donc les mots exacts du personnage, pas seulement une phrase où quelqu’un parle.
Un personnage peut aussi prononcer une phrase qui raconte une action. Il faut toujours regarder comment cette phrase est présentée dans le récit.
Les pièges
Prendre une phrase comme « Il appelle son ami. » pour les paroles du personnage.
Tu as repéré une action liée à la parole. Cherche maintenant les mots que le personnage prononce vraiment.
Inclure « dit-elle » ou « répond Tom » dans les paroles.
Ce petit morceau indique qui parle. Garde seulement les mots que tu dirais en jouant le personnage.
Continuer à prendre des mots après la fin des paroles.
Repère où les guillemets se ferment. Après, vérifie si le texte recommence à raconter les événements.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Dans un récit, certaines phrases racontent les événements et d’autres font entendre les paroles des personnages. Les distinguer aide à comprendre ce qui se passe et ce que chacun dit.
Le cours
Les phrases qui racontent les événements indiquent ce que font les personnages ou ce qui leur arrive. Les paroles des personnages donnent les mots qu’ils prononcent, comme si on les entendait parler.
Quand les paroles d’un personnage sont écrites exactement comme il les prononce, on parle de discours direct. Par exemple, dans « Je cherche mon bonnet ! », le personnage parle lui-même.
Des signes permettent souvent de repérer ces paroles. Les deux-points peuvent les annoncer, et les guillemets « » les entourer. Dans une conversation, un tiret marque souvent le début des paroles d’un personnage, et un nouveau tiret indique généralement qu’un autre personnage prend la parole.
Des mots comme dit, demande, répond ou s’écrie aident à savoir qui parle. Ils peuvent se trouver avant, après ou au milieu des paroles. Ces mots ne sont pas prononcés par le personnage : ils font partie du récit.
Pour bien distinguer les deux, il faut aussi comprendre le sens du texte : le personnage est-il en train de parler, ou le récit raconte-t-il quelque chose ? Une phrase peut contenir à la fois des paroles et des mots qui racontent.
Des exemples
Nora entrouvre la fenêtre. Un oiseau chante dans le jardin.
Ces deux phrases racontent ce qui se passe. Aucun personnage ne prononce de paroles.
Sami annonce : « Le repas est prêt ! »
Les paroles de Sami sont « Le repas est prêt ! » : elles sont annoncées par les deux-points et entourées de guillemets. « Sami annonce » fait partie du récit et indique qui parle.
— Où va ce sentier ? demande Lila. — Il mène au moulin, répond Noé.
Les tirets signalent les prises de parole de Lila et de Noé. « demande Lila » et « répond Noé » indiquent qui parle, mais ne font pas partie des paroles prononcées.
« Cette boîte, dit Malo, contient mes coquillages. »
Malo prononce les mots « Cette boîte contient mes coquillages. » Le groupe de mots « dit Malo », placé au milieu, appartient au récit : il indique qui parle.
À retenir
- Le récit raconte les événements ; les paroles font entendre ce que disent les personnages.
- Au discours direct, les mots des personnages sont donnés tels qu’ils les prononcent.
- Les deux-points, les guillemets et les tirets aident à repérer les paroles.
- Dit, demande ou répond indiquent souvent qui parle.
- Une même phrase peut mêler des paroles et des mots du récit.
Les mots de la leçon
- Discours direct
- Passage d’un texte qui donne les paroles d’un personnage telles qu’il les prononce.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeDans un récit, certaines phrases racontent ce qui se passe ; d’autres donnent les paroles exactes des personnages. Les guillemets « » ou les tirets au début des répliques aident à repérer ces paroles. Attention : les petits morceaux comme « dit Mila » indiquent qui parle, mais ne sont pas prononcés par le personnage.
Lis ce court texte : Mila soulève une boîte. « Elle est vide ! » dit Mila. Quelles paroles Mila prononce-t-elle ?
- Je repère « Elle est vide ! » entre les guillemets.Ici, les guillemets encadrent les paroles exactes de Mila.
- Je laisse de côté « Mila soulève une boîte. »Cette phrase raconte une action : Mila ne la prononce pas.
- Je laisse aussi de côté « dit Mila ». La réponse est « Elle est vide ! ».« dit Mila » indique qui parle ; cela ne fait pas partie de ses paroles.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Distinguer les paroles des personnages des phrases qui racontent les événements.
- Au programme
- CE2 · BO n°41 du 31 octobre 2024 (cycle 2, CP/CE1/CE2, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Avant de commencer
- Choisir le sens d’un mot grâce à la phrase
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers