Français · CE2 · environ 10 min
Comprendre qui fait l’action dans une phrase
Il aide de savoir :Repérer les paroles des personnages dans un récit
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Lis ce court texte : « Le renard traverse le chemin. » Imagine deux cadres : [Le renard] → [traverse le chemin]. La flèche relie celui qui agit à ce qu’il fait. Le chemin est ce que le renard traverse : il ne fait pas l’action.
Ce dessin convient aux phrases où quelqu’un ou quelque chose fait directement l’action. Si la phrase contient plusieurs actions, fais un lien pour chaque action.
Lis ce court texte : « Lila pousse le chariot. » Avec deux objets, représente Lila et le chariot. Fais avancer le chariot grâce à l’objet qui représente Lila. Puis inverse les rôles pour représenter « Le chariot pousse Lila ». Les mêmes personnages sont présents, mais ils ne font plus la même chose.
La manipulation aide surtout pour une action facile à représenter. Elle doit respecter les mots de la phrase, même si une autre scène semble plus habituelle.
Lis ce court texte : « Derrière la porte, Malo cherche ses bottes. » Repère « cherche », puis demande : « Qui est-ce qui cherche ses bottes ? » Essaie chaque réponse en gardant l’action : « Malo cherche ses bottes » correspond à la phrase ; « La porte cherche ses bottes » ne correspond pas.
Ne réponds pas seulement avec le premier nom rencontré. Cette question convient ici aux phrases où celui qui est nommé fait l’action ; une phrase comme « La balle est lancée par Malo » demande une autre vérification.
Les pièges
Prendre le premier nom de la phrase.
Tu as repéré un nom au début. Maintenant, vérifie : est-ce bien lui qui fait l’action demandée ?
Confondre celui qui agit avec ce qui reçoit l’action.
Tu as trouvé un élément de la scène. Rejoue l’action : qui pousse, attrape ou regarde ?
Répondre par le nom de celui qui agit quand on demande ce qu’il fait.
Tu as trouvé qui agit. Relis maintenant la question : elle demande l’action. Cherche le mot qui dit ce qui se passe.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Comprendre une phrase, c’est notamment repérer qui fait l’action et ce qui est fait. Cela t’aide à bien comprendre ce que tu lis et à répondre à des questions sur un texte.
Le cours
Pour comprendre une phrase qui raconte une action, cherche d’abord le verbe : il indique ce qui est fait. Dans « Le chat attrape une mouche », le verbe « attrape » indique l’action.
Cherche ensuite qui fait cette action. Tu peux poser la question « Qui est-ce qui… ? » suivie du verbe. Dans « Le chat attrape une mouche », qui est-ce qui attrape une mouche ? C’est le chat. « Le chat » est le sujet du verbe « attrape ».
Celui qui fait l’action peut être une personne ou un animal. Ce peut aussi être une chose : dans « Le vent soulève les feuilles », c’est le vent qui soulève les feuilles. On peut alors demander « Qu’est-ce qui soulève les feuilles ? ».
Lis toute la phrase pour ne pas confondre celui qui fait l’action avec ce que l’action touche. Le sujet peut être un nom accompagné d’autres mots, comme « le petit chat », ou un pronom, comme « il » ou « elle ». Si c’est un pronom, les phrases précédentes peuvent t’aider à comprendre de qui on parle.
Des exemples
La petite fille pousse le chariot.
Le verbe « pousse » indique ce qui est fait. Qui est-ce qui pousse le chariot ? C’est la petite fille : « La petite fille » est le sujet.
Le chien suit le facteur.
C’est le chien qui fait l’action de suivre : « Le chien » est le sujet du verbe « suit ». Le facteur est celui que le chien suit, pas celui qui fait l’action de suivre.
La pluie mouille le banc.
Le verbe « mouille » indique l’action. Qu’est-ce qui mouille le banc ? C’est la pluie : une chose peut aussi être le sujet d’un verbe d’action.
Nora prend un arrosoir. Elle arrose les radis.
Dans la deuxième phrase, le sujet « Elle » indique qui fait l’action d’arroser. La première phrase permet de comprendre que « Elle » désigne Nora : c’est donc Nora qui arrose les radis.
À retenir
- Je lis toute la phrase pour comprendre ce qui se passe.
- Le verbe indique l’action.
- Le sujet indique qui fait l’action.
- Je cherche le sujet avec « Qui est-ce qui… ? » ou « Qu’est-ce qui… ? » suivi du verbe.
- Si le sujet est un pronom, je cherche qui il désigne dans le texte.
Les mots de la leçon
- verbe
- Mot qui, dans une phrase d’action, indique ce qui est fait : courir, porter, ouvrir…
- sujet
- Mot ou groupe de mots qui indique qui fait l’action dans une phrase d’action.
- pronom
- Mot qui peut désigner une personne, un animal ou une chose sans répéter son nom, par exemple « il » ou « elle ».
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardePour comprendre une phrase, cherche ce qui se passe, puis demande-toi qui fait cette action. Dans « Le lapin grignote une feuille », c’est le lapin qui fait l’action : il grignote une feuille. Attention : celui qui fait l’action n’est pas toujours au début de la phrase.
Lis ce court texte : « Près du portail, Nina ramasse une plume. » Qui ramasse une plume ?
- Je repère ce qui se passe : quelqu’un ramasse une plume.Cela m’aide à trouver l’action dont parle la question.
- Je me demande : « Qui est-ce qui ramasse une plume ? »Je cherche celui ou celle qui fait cette action, pas l’endroit où elle se passe.
- Je réponds : « Nina ». Je vérifie : « Nina ramasse une plume. »La phrase dit bien que Nina fait l’action. Le portail indique seulement un endroit.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Identifier qui fait l’action et ce qui est fait pour répondre à une question sur une phrase lue.
- Au programme
- CE2 · BO n°41 du 31 octobre 2024 (cycle 2, CP/CE1/CE2, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Avant de commencer
- Repérer les paroles des personnages dans un récit
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers