Français · 6e · environ 25 min

Construire un parcours personnel de lectures régulières

Je m'entraîne

S'entraîner : une série dédiée, en paliers Rituel : Orthographe flash

Explique-moi autrement

Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.

Dessine deux lignes de sept cases pour représenter les deux semaines. Associe une couleur au roman, une autre à la bande dessinée et une troisième à l’article documentaire. Place plusieurs rendez-vous dans chaque semaine. Après une lecture, ajoute une coche dans la case correspondante ; si elle n’a pas eu lieu, laisse la case sans coche.

Les couleurs montrent la répartition des supports, mais elles ne disent pas pourquoi une lecture t’a plu ou t’a freiné. Il faut aussi en garder une courte trace.

Les pièges

Regrouper toutes les lectures sur une seule journée.
Tes trois supports sont présents. Il reste à déplacer certains rendez-vous pour lire à plusieurs moments dans chacune des deux semaines.
Présenter une lecture prévue comme si elle avait été réalisée.
Regarde tes traces : indique ce que tu as vraiment lu, puis signale les lectures reportées ou non réalisées.
Dire seulement « J’ai aimé » ou « Je n’ai pas aimé ».
Ton avis compte. Pour le faire comprendre, appuie-toi sur un détail de la lecture ou sur les conditions dans lesquelles tu as lu.

Je me teste

2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.

La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer

La leçon

Ce qu'il faut savoir

Construire un parcours personnel de lecture, c’est organiser des rendez-vous réguliers avec des lectures variées et découvrir ce qui te donne envie de lire. Sur deux semaines, tu prévois tes lectures, puis tu présentes ce que tu as réellement lu et ce qui a entretenu ou freiné ton intérêt.

Le cours

Un parcours personnel de lecture se construit à partir des supports proposés et de tes goûts, tout en laissant une place à la découverte. Un support est la forme sous laquelle tu lis un texte : un livre imprimé, une revue ou une page de site internet, par exemple. Pour ce parcours, tu prévois des lectures sur trois types de supports proposés.
Pour organiser tes deux semaines, tu notes ce que tu souhaites lire, sur quel support et à quel moment. Fixe-toi des rendez-vous réalistes, par exemple quinze minutes certains soirs ou un moment plus long le week-end. Pour chaque lecture, prévois une quantité adaptée : quelques pages d’un récit, un article entier ou un court poème. Lire régulièrement ne signifie pas forcément lire longtemps ni terminer tous les livres.
Au fil des jours, tu gardes une trace courte de tes lectures : la date, le titre, le support et la partie lue. Tu peux aussi noter une réaction précise : une question, un passage marquant, une envie de connaître la suite ou une difficulté. Ces traces permettent de distinguer ce qui était prévu de ce qui a vraiment été réalisé.
Ton programme peut évoluer. Si une lecture te plaît, tu peux lui consacrer davantage de temps. Si elle te freine, tu cherches ce qui se passe : des mots difficiles, un début lent, un sujet qui t’intéresse peu ou un moment peu favorable. Tu peux alors relire un passage, demander de l’aide, déplacer ta séance ou changer de lecture en expliquant pourquoi.
À la fin des deux semaines, tu présentes les lectures réalisées sur les trois types de supports, même si certaines sont inachevées. Tu indiques leurs titres, leur sujet et ce que tu as lu. Puis tu expliques, avec des exemples précis, ce qui a entretenu ou freiné ton intérêt et ce que tu souhaites poursuivre ou modifier pour tes prochaines lectures.

Des exemples

Pour ses deux semaines, Lina prévoit un roman imprimé les lundis et jeudis, un article de revue le samedi et une page d’un site documentaire les mercredis.
Lina organise des rendez-vous réalistes et répartit ses lectures sur trois types de supports. Son programme précise ce qu’elle souhaite lire et à quel moment.
Dans son carnet, Sami note : « Mardi, roman Le Phare des brumes, pages 12 à 23 : la découverte d’une barque abandonnée me donne envie de lire la suite. »
Sami garde une trace de la lecture réalisée et de sa réaction. Il explique précisément ce qui entretient son intérêt au lieu de noter seulement qu’il aime le livre.
Nora avait prévu de lire un article le soir, mais elle était trop fatiguée ; elle le lit le lendemain après le goûter et comprend mieux les explications.
Un parcours peut être ajusté lorsque le moment choisi freine la lecture. Nora change son horaire sans renoncer à ses rendez-vous réguliers.
Au bilan, Adam explique : « J’ai lu deux articles de revue et une page documentaire en ligne, mais seulement quatre chapitres du roman. Les dialogues m’ont plu ; les longues descriptions m’ont ralenti. Je souhaite continuer ce livre par petites séances. »
Adam présente ce qu’il a réellement lu sur les trois supports, sans prétendre avoir terminé le roman. Il précise ce qui a soutenu ou freiné son intérêt et prévoit la suite de son parcours.

À retenir

Prévoir deux semaines de lectures sur trois types de supports proposés.
Fixer des rendez-vous réguliers et réalistes.
Garder une trace des lectures réellement effectuées.
Adapter son programme si nécessaire, en expliquant pourquoi.
Présenter ses lectures et les raisons précises de son intérêt ou de ses difficultés.

Les mots de la leçon

Parcours personnel de lecture: Ensemble de lectures que tu organises dans le temps selon les propositions reçues, tes goûts et tes découvertes.
Support de lecture: Forme matérielle ou numérique qui permet de lire un texte, comme un livre imprimé, une revue ou une page de site internet.

Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape

RegardePour construire ton parcours de lecture, prévois plusieurs rendez-vous sur deux semaines en utilisant les trois types de supports proposés. Après chaque lecture, garde une courte trace de ce que tu as réellement lu et de ce qui t’a donné envie de continuer ou t’a freiné. À la fin, présente les lectures que tu as faites. Si ton programme a changé, indique-le clairement.

Tu disposes d’un roman, d’une bande dessinée et d’un article documentaire. Tu veux lire régulièrement pendant deux semaines, puis présenter tes lectures et expliquer ce qui a entretenu ou freiné ton intérêt. Comment organiser ce parcours ?

Je prévois trois rendez-vous par semaine : lundi, le roman ; mercredi, la bande dessinée ; samedi, l’article documentaire.Les lectures sont réparties sur les deux semaines et les trois types de supports ont leur place.
Je prévois une petite quantité à chaque rendez-vous : un chapitre court, quelques pages de bande dessinée ou une partie d’article.Je choisis une quantité qui tient dans le temps dont je dispose. Je ne suis pas obligé de terminer chaque support.
Après chaque rendez-vous, je note la date, le support, la partie lue et une raison qui m’a donné envie de poursuivre ou m’a freiné.Ces traces m’aideront à raconter ce qui s’est vraiment passé, sans confondre mes projets et mes lectures réalisées.
Le deuxième mercredi, je ne lis pas la bande dessinée comme prévu. Je note : « Lecture non réalisée : j’étais trop fatigué. »Je garde une trace fidèle de mon parcours. Un rendez-vous manqué n’efface pas les autres lectures.
À la fin, je présente cinq rendez-vous réalisés sur les six prévus. J’explique : « Le mystère du roman m’a donné envie de continuer. Les dessins de la bande dessinée m’ont plu. Certains mots de l’article m’ont ralenti. »Je présente à la fois mes lectures réelles et les raisons qui ont entretenu ou freiné mon intérêt.

Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider

Ce que votre enfant apprend: Prévoir sur deux semaines des lectures sur trois types de supports proposés, puis présenter les lectures réalisées et ce qui a entretenu ou freiné son intérêt.
Au programme: 6e · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
Combien de temps: Environ 25 minutes, en une fois ou en plusieurs.

Comment l'accompagner

Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.

Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers