Employer le lexique de la poésie et de l’argumentation

Le lexique de la poésie et de l’argumentation permet de décrire précisément un texte et d’expliquer ses effets sur le lecteur. On l’utilise pour analyser un poème, comprendre comment un auteur défend une idée et rédiger un commentaire appuyé sur des citations.

Le cours

1. Pour analyser un texte, il faut distinguer ce qu’il dit et la manière dont il le dit. Un procédé est un moyen d’expression choisi par l’auteur : une répétition, une image, une opposition ou une organisation particulière des phrases. Une analyse complète nomme le procédé, cite un passage qui le montre et explique son effet dans le contexte. Il ne suffit donc pas de dresser une liste de termes techniques.

2. Dans un poème, on observe d’abord la forme. Un vers est une ligne du poème ; une strophe est un groupe de vers. Le mètre correspond au nombre de syllabes d’un vers régulier : l’alexandrin en compte douze. Les rimes sont des retours de sons à la fin des vers ; elles peuvent être plates, croisées ou embrassées. Les vers libres ne suivent pas un mètre régulier ni un schéma de rimes fixe. Le rythme dépend notamment des pauses et des répétitions. Un enjambement prolonge une phrase au-delà de la fin d’un vers, sans pause forte à cet endroit.

3. Les figures de style se rencontrent en poésie comme dans l’argumentation. La comparaison rapproche deux éléments avec un outil tel que « comme » ; la métaphore les rapproche sans cet outil. La personnification attribue des caractéristiques humaines à une réalité non humaine. L’anaphore répète un mot ou un groupe de mots au début de plusieurs vers ou phrases. L’énumération présente une succession d’éléments ; l’antithèse rapproche des idées opposées. Une allitération répète un son consonne, tandis qu’une assonance répète un son voyelle. Leurs effets dépendent du passage : insistance, contraste, musicalité ou création d’une image.

4. Dans un texte argumentatif, l’auteur défend une thèse, c’est-à-dire une position sur un sujet. Il la soutient par des arguments, qui donnent des raisons de l’admettre, et par des exemples, qui les illustrent concrètement. Les connecteurs logiques indiquent les relations entre les idées : cause, conséquence, opposition ou ajout. L’auteur peut convaincre en faisant appel au raisonnement et persuader en sollicitant les émotions. Il peut employer une question rhétorique, dont la réponse est suggérée, faire une concession en reconnaissant une partie de l’avis adverse, ou proposer une réfutation pour contester cet avis.

5. Pour rédiger deux paragraphes d’analyse, on peut consacrer le premier au poème et le second au texte argumentatif. Dans chacun, on présente l’idée principale, puis on relie les procédés à des citations courtes et à leurs effets. Pour identifier six procédés, on peut par exemple relever trois procédés dans chaque texte. On emploie ensuite au moins huit termes spécialisés à bon escient : les mots « strophe » et « thèse » peuvent compléter les noms des procédés, mais ils ne désignent pas eux-mêmes des procédés. Chaque terme doit aider à comprendre le texte, et non simplement apparaître dans le paragraphe.

Des exemples

• La ville dort sous un manteau de brume. La ville attend le retour du matin. Le vent murmure et la rivière écume. Un soleil neuf éclaire le chemin.

  Ce poème forme une strophe de quatre vers aux rimes croisées : « brume » rime avec « écume », et « matin » avec « chemin ». Trois procédés se distinguent : l’anaphore de « La ville », la personnification de la ville qui « dort » et la métaphore du « manteau de brume ».

• Dans cette strophe de quatre vers, les rimes croisées relient les images du paysage. L’anaphore de « La ville » place celle-ci au centre du poème. La personnification « La ville dort » lui donne une présence humaine, tandis que la métaphore du « manteau de brume » présente le brouillard comme une enveloppe protectrice. Ces procédés composent une scène calme avant l’arrivée du jour.

  Ce paragraphe d’analyse emploie précisément les termes « strophe », « vers », « rimes croisées », « anaphore », « personnification » et « métaphore ». Il suit la règle : nommer les procédés, citer les passages concernés et expliquer leurs effets.

• Notre quartier doit conserver son jardin public. Faut-il vraiment remplacer les arbres par du béton ? Les habitants viennent y jouer, se rencontrer ou se promener. Ils y trouvent de la fraîcheur plutôt que de la chaleur. Un parking serait pratique, mais préserver cet espace profite à tous les habitants.

  La thèse défend la conservation du jardin ; les usages du lieu et la fraîcheur constituent des arguments. Le texte emploie notamment trois procédés : la question rhétorique, l’énumération des activités et l’antithèse entre « fraîcheur » et « chaleur ».

• L’auteur défend la conservation du jardin public. Son argument porte sur l’utilité collective du lieu, qu’il illustre par l’énumération « les jeux, les rencontres, les promenades ». Avec la question rhétorique « Faut-il vraiment remplacer les arbres par du béton ? », il invite le lecteur à refuser le projet. L’antithèse entre « fraîcheur » et « chaleur » souligne un autre avantage du jardin. La concession « Certes, un parking serait pratique » reconnaît ensuite un intérêt au projet adverse. Le connecteur d’opposition « mais » qui la suit réaffirme toutefois la priorité donnée au jardin.

  Ce second paragraphe relie le vocabulaire de l’argumentation aux choix d’écriture et à leurs effets. Avec le paragraphe consacré au poème, il analyse six procédés distincts et utilise correctement plus de huit termes spécialisés.