Anglais · CM2 · environ 15 min
Repérer les tours de parole et les paires question-réponse
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Écoute d'abord une réplique de chaque personne. Garde en mémoire une différence que tu entends : une voix plus grave, plus aiguë, plus douce ou plus rapide. À chaque nouvelle réplique, cherche quelle voix revient.
Une voix ne permet pas de deviner un prénom. Il faut savoir au départ à qui appartient chaque voix. Si les voix se ressemblent, réécoute plutôt que de deviner.
Prépare une étiquette pour chaque question et chaque réponse du dialogue. Rapproche une question de la réponse qui apporte l'information demandée : un prénom, un âge, une couleur ou un lieu. Réécoute ensuite chaque paire pour la vérifier.
Deux phrases ne vont pas ensemble seulement parce qu'elles contiennent le même mot. Il faut que la réponse apporte bien l'information demandée.
Compare deux idées : « La même personne pose toujours les questions » et « Chaque personne peut poser une question ou répondre ». Seule la seconde idée fonctionne dans tous les dialogues. Pour attribuer une réplique, vérifie la voix ; pour former une paire, vérifie le sens.
Dans certains dialogues, une personne pose effectivement toutes les questions. C'est possible, mais ce n'est pas une règle à appliquer aux autres dialogues.
Les pièges
Inverser les deux voix après les premières répliques.
Tu as retrouvé les échanges, mais tu as échangé les noms. Réécoute la première voix, puis cherche les passages où elle revient.
Attribuer toutes les questions à la même personne.
Ici, la personne qui répondait pose ensuite une question. Garde son nom tant que tu reconnais sa voix.
Relier deux répliques seulement parce qu'un mot se répète.
Tu as repéré un mot commun. Vérifie maintenant ce qui est demandé : un lieu, une couleur, un âge ou une autre information.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Dans un dialogue en anglais, repérer qui parle et quelle réponse correspond à chaque question permet de suivre la conversation. On s’en sert pour comprendre un échange enregistré, même si l’on ne connaît pas tous les mots.
Le cours
Un dialogue est un échange entre plusieurs personnes. Chaque fois qu’une personne prend la parole, elle prononce une réplique : c’est son tour de parole. Pour savoir qui parle, écoute les différences entre les voix, comme leur hauteur, leur timbre ou leur façon de prononcer les mots.
Lors d’une première écoute, repère les voix et le sujet de la conversation. Les prénoms et les présentations peuvent aider à reconnaître les personnes. Lors d’une nouvelle écoute, suis chaque voix d’une réplique à l’autre : une même personne peut poser une question, puis répondre à une autre.
Pour reconnaître une question en anglais, écoute les mots employés. Elle peut commencer par un mot comme « what » (quoi ou quel), « where » (où), « when » (quand) ou « who » (qui), ou par une expression comme « Do you…? » ou « Can you…? ». L’intonation aide aussi, mais la voix ne monte pas à la fin de toutes les questions.
Pour associer une question à sa réponse, cherche l’information demandée. Une question avec « where » attend un lieu ; avec « when », un moment ; avec « who », une personne. Une question comme « Do you like apples? » attend généralement une réponse affirmative ou négative. La réponse peut être une phrase complète ou seulement quelques mots.
Dans un échange simple, la réponse vient souvent juste après la question. Vérifie cependant qu’elle répond bien à ce qui est demandé : sa place ne suffit pas. Pour suivre un dialogue de six répliques contenant trois questions et leurs réponses, repère à la fois la voix de chaque personne et le sens de chaque paire question-réponse.
Des exemples
Une voix demande : « Where is my bag? » Une autre répond : « It’s under the chair. »
« Where » demande un lieu : « under the chair » signifie « sous la chaise » et répond donc à la question. Les deux voix permettent de distinguer les deux personnes qui parlent.
Maya : « Do you like pears? » Leo : « Yes, I do. »
La question demande si Leo aime les poires. « Yes, I do » est une réponse affirmative qui reprend « do » : elle correspond bien à cette question.
1. Nina : « What’s your name? » 2. Oliver : « My name is Oliver. » 3. Oliver : « Where do you live? » 4. Nina : « I live in Bristol. » 5. Nina : « Can you swim? » 6. Oliver : « Yes, I can. »
Les paires sont 1-2, 3-4 et 5-6 : elles portent sur le prénom, le lieu de vie et la capacité à nager. Nina prononce les répliques 1, 4 et 5, et Oliver les répliques 2, 3 et 6 : il faut suivre les voix, car le locuteur ne change pas forcément à chaque réplique.
À retenir
- Un tour de parole correspond au moment où une personne parle.
- Les différences entre les voix aident à reconnaître qui parle.
- Les mots de la question indiquent l’information recherchée.
- Une réponse doit correspondre au sens de la question.
- La réponse suit souvent la question, mais il faut toujours vérifier le sens.
- Une même personne peut poser des questions et donner des réponses.
Les mots de la leçon
- dialogue
- Échange de paroles entre plusieurs personnes.
- locuteur
- Personne qui parle à un moment donné.
- réplique
- Paroles prononcées par une personne pendant son tour de parole.
- paire question-réponse
- Ensemble formé par une question et la réponse qui lui correspond.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeChaque fois qu'une autre personne parle, un nouveau tour de parole commence : reconnais sa voix pour savoir qui parle. Relie chaque question à la réponse qui donne l'information demandée, même si la personne qui posait les questions se met à répondre. Pour travailler avec tes oreilles, fais lire ou enregistrer les dialogues ci-dessous par deux personnes, chacune gardant la même voix, sans annoncer les numéros des répliques.
Écoute ce dialogue de six répliques. La première voix est celle de Lucy, la seconde celle de Ben. Retrouve qui parle à chaque tour et les trois paires question-réponse. Texte du dialogue pour la lecture à deux voix : 1. Lucy : « Hi, what's your name? » 2. Ben : « My name is Ben. » 3. Lucy : « How old are you? » 4. Ben : « I'm ten. » 5. Lucy : « What's your favourite colour? » 6. Ben : « My favourite colour is green. »
- Je prends la première voix comme repère : c'est Lucy. La seconde voix est celle de Ben.Reconnaître les deux voix permet de suivre les personnes sans confondre leurs paroles.
- J'attribue les répliques 1, 3 et 5 à Lucy, puis les répliques 2, 4 et 6 à Ben.Dans ce dialogue, les deux voix se succèdent régulièrement.
- J'associe la question 1 à la réponse 2.« What's your name? » demande un prénom ; « My name is Ben » donne ce prénom.
- J'associe la question 3 à la réponse 4, puis la question 5 à la réponse 6.« How old » demande l'âge : « ten » répond à cette question. « Favourite colour » demande une couleur : « green » répond à cette question.
- Je vérifie mes six attributions et mes trois paires : 1 avec 2, 3 avec 4, 5 avec 6.La voix indique qui parle ; le sens des paroles confirme quelle réponse va avec quelle question.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Dans un dialogue enregistré de six répliques, attribuer au moins 5 répliques au bon locuteur et associer les trois questions à leurs réponses.
- Au programme
- CM2 · arrêté du 9 novembre 2015 (programme PRÉCÉDENT, abrogé par le BO n°12 du 19 mars 2026 pour les niveaux qui ne sont pas encore passés au nouveau texte) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 15 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers