Anglais · 4e · environ 15 min
Reconstituer les étapes d'un récit entendu
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Imagine cinq cases reliées par une flèche. Place l’événement du début dans la première et celui de la fin dans la dernière. Replace ensuite les trois autres entre les deux, en suivant ce que tu as entendu.
La place d’un événement dépend du récit, pas de sa longueur ni de son importance. Si deux événements restent difficiles à départager, réécoute le passage qui les relie.
Cherche les actions qui dépendent les unes des autres. Si un personnage ouvre une boîte avec une clé qu’il vient de trouver, il trouve forcément la clé avant d’ouvrir la boîte. Ces liens t’aident même quand tu n’entends pas « then ».
Appuie-toi sur ce que le récit précise. N’ajoute pas une action simplement parce qu’elle te semblerait habituelle dans la vie.
À la première écoute, retiens les noms des personnages et le problème principal. À la deuxième, redis doucement une courte expression pour chaque événement, dans l’ordre : « arrives, loses bag, asks for help, finds bag, leaves ». Tu gardes ainsi le fil sans essayer de retenir chaque mot.
Cette méthode demande de pouvoir réécouter le récit. Les expressions courtes doivent rester fidèles à l’histoire : elles ne remplacent pas une vérification si tu hésites.
Les pièges
Confondre les personnages parce qu’ils participent à la même action.
Tu as repéré la bonne scène. Réécoute maintenant le nom associé à chaque action : qui cherche, qui trouve, qui répare ?
Placer la solution avant le problème.
Tu as retenu la solution. Retrouve maintenant ce qui l’a rendue nécessaire : qu’est-ce qui s’est passé juste avant ?
Confondre « avant » et « juste avant ».
Ton événement arrive bien plus tôt. Pour trouver celui qui arrive juste avant, vérifie qu’aucune autre action ne se glisse entre les deux.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Reconstituer un récit entendu permet de comprendre ce qui arrive aux personnages, du début à la fin. Cette compétence sert à suivre une histoire en anglais et à remettre ses événements dans l’ordre, même si certains mots restent inconnus.
Le cours
Un récit raconte des événements vécus par un ou plusieurs personnages. À l’écoute, repère qui participe à l’histoire, où elle se passe et à quel moment. Les noms et les pronoms comme he, she ou they permettent de suivre les personnages : il faut comprendre à qui ils renvoient.
Un récit clairement structuré peut se reconstruire en cinq grandes étapes : la situation initiale présente les personnages et leur cadre de vie ; un événement déclencheur vient changer cette situation ; une première action montre leur réaction ; une autre action fait avancer l’histoire ; le dénouement indique comment elle se termine. Les deux actions centrales varient selon le récit.
Les mots qui indiquent le temps aident à retrouver l’ordre des événements : at first signifie « au début », then « puis », after that « après cela » et finally « finalement ». Before signifie « avant » et after « après » : écoute bien ces mots, car l’ordre dans lequel les faits sont racontés n’est pas toujours celui dans lequel ils se produisent.
Pour comprendre l’enchaînement, repère aussi les liens entre les faits. Because introduit une cause et so une conséquence : ces mots expliquent pourquoi un personnage agit ou ce qu’une action provoque. Les verbes, souvent au passé dans un récit, indiquent les actions importantes.
Lors d’une première écoute, cherche à comprendre l’ensemble de l’histoire et à identifier les personnages. Si une nouvelle écoute est possible, précise les cinq événements et leur ordre. Vérifie que chaque événement retenu correspond à ce qui est entendu : un détail descriptif n’est pas forcément une nouvelle étape, et il ne faut pas inventer une action pour compléter l’histoire.
Des exemples
“Liam was at the station with his sister, Nora. She was carrying a red bag.”
Les personnages sont Liam et sa sœur Nora, et l’histoire commence à la gare. Le pronom she renvoie à Nora : identifier les personnages permet de savoir qui fait quoi.
“At first, Maya was drawing in the garden. Suddenly, a gust of wind carried her drawing away. She ran after it. Then, a neighbour caught it near the gate. Finally, Maya thanked him and took her drawing home.”
Les cinq étapes sont : Maya dessine dans le jardin ; le vent emporte son dessin ; elle court derrière ; un voisin le rattrape ; elle le remercie et rapporte son dessin chez elle. On retrouve la situation initiale, l’événement déclencheur, deux actions et le dénouement.
“After he found his ticket, Oscar got on the bus.”
Oscar retrouve d’abord son billet, puis il monte dans le bus. Comme l’indique la règle, after permet de comprendre le lien entre les deux actions et l’ordre dans lequel elles se déroulent.
“The bridge was closed, so Eva took another road. Finally, she reached the village.”
La fermeture du pont explique le changement de route : so introduit cette conséquence. Finally annonce le dénouement de ce court récit, l’arrivée d’Eva au village.
À retenir
- Identifier les personnages et suivre les pronoms qui les désignent.
- Repérer le lieu, le moment et la situation de départ.
- Retrouver cinq événements importants, du début au dénouement.
- Écouter les marqueurs de temps pour établir l’ordre des faits.
- Comprendre les causes et les conséquences des actions.
- S’appuyer sur ce qui est entendu, sans inventer les éléments manquants.
Les mots de la leçon
- Trame narrative
- Enchaînement des événements principaux qui permet de suivre et de comprendre une histoire.
- Situation initiale
- Début du récit, qui présente les personnages et leur situation avant qu’un changement survienne.
- Événement déclencheur
- Fait qui modifie la situation de départ et lance les actions de l’histoire.
- Dénouement
- Fin du récit, qui montre comment les événements se terminent et, s’il y a un problème, comment il se règle.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeQuand tu écoutes un récit, repère qui agit, ce qui se passe au début, le problème et la façon dont il se termine. Pour remettre cinq événements dans l’ordre, aide-toi des mots comme « first », « then » ou « finally », mais aussi des liens entre les actions : on retrouve un objet après l’avoir perdu.
Écoute ce récit : « On Saturday, Nora and Ben were at the library. First, Nora left her notebook on a chair. Then, she went outside with Ben. A few minutes later, she noticed that her notebook was missing. They went back, and Ben found it under the chair. Finally, Nora put the notebook in her bag and they left together. » Identifie les personnages, puis remets ces cinq événements dans l’ordre : Ben found the notebook ; Nora put the notebook in her bag ; Nora left her notebook on a chair ; Nora noticed that her notebook was missing ; Nora went outside with Ben.
- Les personnages sont Nora et Ben.Ce sont les deux personnes nommées qui agissent dans le récit.
- 1. Nora left her notebook on a chair.Au début, Nora pose son carnet sur une chaise. « First » annonce cette première action.
- 2. Nora went outside with Ben.« Then » indique qu’elle sort après avoir posé son carnet.
- 3. Nora noticed that her notebook was missing.Elle remarque la disparition du carnet une fois dehors : c’est le problème.
- 4. Ben found the notebook.Les deux personnages retournent à la bibliothèque, puis Ben retrouve le carnet.
- 5. Nora put the notebook in her bag.« Finally » annonce la fin : le carnet est retrouvé et Nora le range avant de partir.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Après l'écoute d'un récit clairement structuré, identifier les personnages et remettre cinq événements dans l'ordre, de la situation initiale au dénouement.
- Au programme
- 4e · arrêté du 9 novembre 2015 (programme PRÉCÉDENT, abrogé par le BO n°12 du 19 mars 2026 pour les niveaux qui ne sont pas encore passés au nouveau texte) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 15 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers