Mathématiques · CE1 · environ 10 min

Expliquer à voix haute ce que représente sa manipulation

Je m'entraîne

S'entraîner : une série dédiée, en paliers Rituel : Calcul mental

Explique-moi autrement

Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.

Prends des jetons ou des cubes. Avant de les déplacer, dis ce qu’ils représentent. Fais ensuite chaque geste en parlant : « Je pose… parce que… », « J’ajoute… parce que… », « J’enlève… parce que… ». Termine en montrant les objets que tu dois compter pour répondre.

Tes objets doivent suivre l’histoire : ne les déplace pas seulement pour obtenir un nombre.

Les pièges

Tu dis seulement : « Je mets ça ici. »
Remplace « ça » par le nom des objets de l’histoire : « Je pose ces jetons pour représenter les billes du début. »
Ton geste ne correspond pas à ce que tu racontes.
Reprends la phrase de l’histoire. Les objets arrivent-ils ou partent-ils ? Refais le geste en expliquant ce qui change.
Tu comptes des objets qui ne répondent pas à la question.
Redis ce qu’on cherche, puis montre les jetons qui représentent cette quantité avant de les compter.

Je me teste

2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.

La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer

La leçon

Ce qu'il faut savoir

Quand tu utilises des jetons, des cubes ou d’autres objets pour résoudre un problème, tu expliques à voix haute ce que tu fais. Cela permet de comprendre ce que représentent tes objets et pourquoi tu les déplaces.

Le cours

Avant de commencer, dis ce que tu cherches. Choisis ensuite ce que représentent tes objets : des billes, des livres, des personnes… Garde le même choix pendant toute ta recherche.
Prépare les objets en suivant les quantités de l’énoncé. Explique ton départ : « Ces jetons représentent les billes que possède Lina au début. » Montre les objets dont tu parles et indique leur quantité.
Pendant que tu manipules, raconte chaque action et explique son lien avec l’histoire. Ne dis pas seulement : « Je déplace ces jetons. » Dis plutôt : « J’ajoute ces jetons parce que Lina reçoit des billes. » Si tu enlèves des objets, explique ce qui est donné, perdu ou utilisé. Si tu fais des groupes, explique ce que représente chaque groupe.
À la fin, montre les objets qui permettent de répondre à la question et compte-les. Dis ce que représente la quantité trouvée : « Ce sont les billes que Lina possède maintenant. » Donne ensuite la réponse avec le nom de ce que tu as compté.
Vérifie que tes paroles, tes gestes et l’histoire vont ensemble. Si tu as ajouté des objets alors que l’histoire disait d’en donner, explique ce qui s’est passé et reprends ta manipulation.

Des exemples

Lina a 9 billes. Elle reçoit 7 billes. Combien de billes a-t-elle maintenant ? Utilise des jetons et explique à voix haute ce que tu fais.
« Mes jetons représentent les billes. Je pose 9 jetons pour montrer les billes de Lina au début. J’ajoute 7 jetons parce qu’elle reçoit 7 billes. Je compte tous les jetons réunis : il y en a 16. Lina a maintenant 16 billes. »
Sami a 17 images. Il donne 8 images à Zoé. Combien d’images lui reste-t-il ? Utilise des objets et explique à voix haute ce que tu fais.
« Mes jetons représentent les images de Sami. Je pose 17 jetons pour montrer ce qu’il possède au début. J’en écarte 8 parce qu’il donne 8 images à Zoé. Les jetons écartés ne sont plus à Sami. Je compte ceux qui restent devant moi : il y en a 9. Il reste 9 images à Sami. »
Dans la classe, il y a 4 boîtes. Chaque boîte contient 5 crayons. Combien y a-t-il de crayons en tout ? Utilise des objets et explique à voix haute ce que tu fais.
« Mes jetons représentent les crayons. Je prépare 4 groupes de jetons : chaque groupe représente le contenu d’une boîte. Je mets 5 jetons dans chaque groupe parce que chaque boîte contient 5 crayons. Je compte les jetons de tous les groupes : il y en a 20. Il y a donc 20 crayons en tout. »

À retenir

Je dis ce que je cherche.
J’explique ce que représentent mes objets.
Je montre les quantités de l’histoire.
Je raconte chaque action et je dis pourquoi je la fais.
Je compte les objets utiles et je réponds à la question.
Je vérifie que mes gestes correspondent à mes paroles et à l’histoire.

Les mots de la leçon

expliquerquantitéaction

Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape

RegardeJe pose des jetons pour montrer les billes du début, puis j’ajoute les jetons qui représentent les billes reçues. Je dis : « Ces jetons montrent les billes que j’avais. J’ajoute ceux-ci parce que je reçois d’autres billes. »

Lina a des boutons dans une boîte. Elle en donne quelques-uns à Sami. Montre cette histoire avec des jetons et explique ce que représentent tes gestes.

Je pose des jetons devant moi et je dis : « Ces jetons représentent les boutons de Lina au début. »J’explique ce que représentent les objets avant de les déplacer.
Je déplace les jetons donnés vers Sami et je dis : « J’écarte ces jetons parce que Lina donne des boutons à Sami. »Je relie mon geste à ce qui se passe dans l’histoire.
Je montre les jetons restés devant moi et je dis : « Ceux-ci représentent les boutons que Lina garde. Pour savoir combien elle en garde, je compte seulement ceux-là. »Je montre précisément les objets qui permettent de répondre à la question.

Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider

Ce que votre enfant apprend: Décrire oralement les actions réalisées avec des objets et relier chacune d’elles aux quantités du problème.
Au programme: CE1 · BO n°41 du 31 octobre 2024 (cycle 2, CP/CE1/CE2, français ET mathématiques) Voir la source officielle
Combien de temps: Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.

Comment l'accompagner

Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.

Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers