Mathématiques · 6e · environ 10 min
Trouver le facteur manquant dans une multiplication
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Pour 4 × □ = 7, imagine une barre de longueur totale 7. Partage-la en quatre morceaux de même longueur. Chaque morceau représente le facteur manquant : sa longueur s'écrit 7/4. Les graduations entières ne sont pas des barrières : un morceau peut se terminer entre deux graduations.
Ce dessin représente facilement des quantités positives ou nulles. Il faut des parts vraiment égales ; un dessin approximatif ne suffit pas à donner une valeur exacte.
Pour compléter 5 × □ = 17, décompose 17 en 15 + 2. Le facteur cherché contient une partie qui donne 15 quand on la multiplie par 5, puis une autre qui donne 2. Tu peux donc écrire le facteur comme 15/5 + 2/5. En multipliant cette somme par 5, tu retrouves bien 15 + 2.
Les deux morceaux du produit doivent être divisés par le même facteur connu. Cette méthode est surtout pratique quand une partie du produit se partage facilement.
Repère le produit et le facteur connu. Divise le produit par le facteur connu, jamais l'inverse. Garde une fraction si nécessaire, puis remplace le trou par ton résultat pour vérifier la multiplication.
Le facteur connu doit être différent de zéro. Si la division ne se termine pas, une fraction exacte convient ; ne remplace pas cette fraction par un décimal arrondi dans une égalité exacte.
Les pièges
Soustraire le facteur connu au produit.
Regarde le signe de l'égalité à compléter : c'est une multiplication. Divise le produit par le facteur connu, puis vérifie en multipliant.
Diviser le facteur connu par le produit.
Demande-toi : quel nombre, multiplié par le facteur connu, redonne le produit ? Le produit se place au-dessus dans la fraction.
Garder seulement un quotient entier ou arrondir la réponse.
Le facteur manquant peut être décimal ou fractionnaire. Garde une fraction exacte si la division ne se termine pas.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Trouver un facteur manquant, c’est chercher le nombre qui complète une multiplication pour obtenir le produit indiqué. Cela sert, par exemple, à retrouver le prix d’un objet quand on connaît le prix de plusieurs objets identiques.
Le cours
Dans une multiplication, les nombres que l’on multiplie s’appellent les facteurs et le résultat s’appelle le produit. Dans une égalité à trou, le nombre manquant doit rendre l’égalité vraie : les deux côtés du signe = doivent avoir la même valeur.
Le quotient d’un entier a par un entier b non nul est le nombre qui, multiplié par b, donne a. On le note a ÷ b ou sous la forme d’une fraction a/b. Ainsi, b × (a/b) = a.
Pour trouver un facteur manquant, on divise le produit par le facteur connu. Cette règle fonctionne quelle que soit la place du trou : si b × □ = a ou si □ × b = a, alors le nombre manquant est a ÷ b. Le facteur connu doit être différent de zéro.
Le facteur manquant n’est pas forcément entier. Si la division donne un nombre décimal exact, on peut l’écrire sous forme décimale. Sinon, on conserve la fraction : elle donne la valeur exacte du nombre cherché. On ne prend pas seulement le quotient entier d’une division euclidienne et on ne remplace pas une valeur exacte par un arrondi.
Pour vérifier, on remplace le trou par le nombre trouvé et on effectue la multiplication : on doit retrouver exactement le produit indiqué. Si le produit est zéro et que le facteur connu est non nul, le facteur manquant est zéro.
Des exemples
Complète l’égalité : 7 × □ = 91.
On cherche le nombre qui, multiplié par 7, donne 91. On divise donc le produit par le facteur connu : 91 ÷ 7 = 13. Vérification : 7 × 13 = 91.
Complète l’égalité : □ × 8 = 22.
Même si le trou est placé avant le facteur connu, on calcule le produit divisé par ce facteur : 22 ÷ 8 = 11/4. Le nombre manquant est un décimal non entier. Vérification : 11/4 × 8 = 22.
Complète l’égalité en donnant une valeur exacte : 9 × □ = 14.
Le nombre manquant est le quotient de 14 par 9. On l’écrit exactement sous la forme de la fraction 14/9. Par définition du quotient, multiplier cette fraction par 9 redonne 14. Il n’est pas nécessaire d’utiliser une écriture décimale approchée.
À retenir
- Facteur manquant = produit ÷ facteur connu.
- Le facteur connu doit être non nul.
- La place du trou ne change pas le calcul à effectuer.
- Le nombre manquant peut être entier ou non entier.
- Une fraction permet de donner la valeur exacte d’un quotient.
- On vérifie en multipliant le nombre trouvé par le facteur connu.
Les mots de la leçon
- Facteur
- Chacun des nombres que l’on multiplie dans une multiplication.
- Produit
- Résultat d’une multiplication.
- Quotient
- Le quotient de a par b, avec b non nul, est le nombre qui, multiplié par b, donne a.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeDans 4 × □ = 7, tu cherches le nombre qui, multiplié par 4, donne 7. Ce nombre est le quotient 7 ÷ 4 : le facteur manquant n'est pas forcément entier.
Complète : 6 × □ = 15. Tu peux donner une réponse sous forme de fraction.
- Repère le facteur connu, 6, et le produit, 15.Tu connais le résultat de la multiplication et l'un de ses facteurs.
- Écris le facteur manquant sous la forme 15 ÷ 6, soit 15/6.Le quotient de 15 par 6 est précisément le nombre qui, multiplié par 6, donne 15.
- Vérifie : 6 × (15/6) = 15.Tu retrouves le produit demandé. Une fraction est une réponse exacte, même si elle peut être simplifiée.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Compléter une égalité multiplicative dont le facteur connu est un entier non nul et le produit un entier, y compris lorsque le facteur manquant n’est pas entier.
- Au programme
- 6e · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers