Français · CM1 · environ 10 min
Écrire une consigne qui permet d’agir
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Imagine trois cases : ACTION | OBJET | DÉTAIL UTILE. Dans « Pose le livre sur le bureau », place « Pose » dans ACTION, « le livre » dans OBJET et « sur le bureau » dans DÉTAIL UTILE. La dernière case sert seulement quand ce détail est nécessaire.
Toutes les consignes n'ont pas besoin d'un lieu ou d'une couleur. Ne remplis pas la dernière case avec un détail inutile.
Prends un crayon et une gomme. Imagine que tu reçois la consigne « Soulève ». Ta main reste en attente : quel objet faut-il soulever ? Avec « Soulève la gomme », tu peux agir. Pour vérifier une consigne, essaie de l'exécuter sans ajouter toi-même une information.
Fais uniquement des gestes simples et sans danger. Si tu connais déjà le résultat souhaité, vérifie que la consigne le dit vraiment.
Compare « Colorie le triangle » et « Colorie le triangle en vert ». Si le résultat demandé est un triangle vert, la première consigne ne suffit pas : elle laisse la couleur au choix. La seconde ajoute juste l'information nécessaire.
La consigne la plus longue n'est pas toujours la meilleure. Cherche l'information utile au résultat demandé, pas le plus grand nombre de mots.
Les pièges
Donner seulement l'action : « Découpe. »
L'action est indiquée. Ajoute maintenant ce qu'il faut découper.
Oublier un détail indispensable : « Prends le ruban », alors qu'il faut prendre le ruban rouge parmi plusieurs rubans.
Tu as nommé l'objet. Précise sa couleur pour qu'on puisse choisir le bon ruban.
Décrire l'objet sans demander d'action : « Le cercle est bleu. »
Tu as décrit le cercle. Pour donner une consigne, ajoute l'action attendue, comme dans « Découpe le cercle bleu ».
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Une consigne indique à quelqu’un ce qu’il doit faire. On en écrit pour proposer une activité, expliquer une étape de fabrication ou donner un travail à réaliser.
Le cours
Pour écrire une consigne qui permet d’agir, indique clairement l’action à effectuer et ce sur quoi elle porte. Par exemple, dans « Souligne le titre », « souligne » indique l’action et « le titre » indique ce qu’il faut souligner.
Utilise un verbe précis : entourer, découper, tracer, recopier, colorier… Un verbe comme « faire » ne suffit pas toujours à comprendre l’action attendue. Tu peux écrire « Trace un cercle » ou « Tracer un cercle » : garde la même manière de t’adresser au lecteur dans une série de consignes.
Ajoute les précisions indispensables pour réaliser l’action : le nombre, la couleur, l’endroit ou le matériel, selon la situation. Par exemple, « Colle les trois étoiles en haut de la feuille » précise quels éléments coller et où les placer. Il n’est pas nécessaire d’ajouter des détails qui ne servent pas à agir.
Écris une phrase courte et facile à comprendre. Si plusieurs actions sont nécessaires, présente-les dans l’ordre où elles doivent être réalisées, de préférence dans des phrases séparées.
Relis ta consigne en te mettant à la place de la personne qui la découvrira. Peut-elle savoir quoi faire, sur quoi agir et quelles indications respecter ? Si une information indispensable manque ou si un mot peut désigner plusieurs choses, précise ta phrase.
Des exemples
Entoure les noms d’animaux dans la liste.
Le verbe « entoure » indique précisément l’action. « Les noms d’animaux dans la liste » précise ce sur quoi elle porte : la personne sait quoi entourer et où chercher.
Colorie les deux petits triangles en vert.
La consigne indique l’action, les formes concernées et la couleur à utiliser. Le nombre et la taille permettent de repérer les triangles sans avoir à deviner.
Découpe le carré en suivant son contour. Plie-le en deux.
Les deux actions sont présentées dans l’ordre de réalisation et dans des phrases séparées. Le mot « le » désigne clairement le carré qui vient d’être découpé.
« Mets les objets là-bas » devient « Range les cubes dans la boîte bleue ».
La première phrase ne permet pas de savoir quels objets déplacer ni où les mettre. La seconde nomme l’action, les objets concernés et leur destination : elle donne les informations indispensables pour agir.
À retenir
- Indique l’action avec un verbe précis.
- Nomme ce sur quoi porte l’action.
- Ajoute les précisions indispensables, sans détails inutiles.
- Présente les actions dans l’ordre.
- Relis pour vérifier que rien d’essentiel ne reste à deviner.
Les mots de la leçon
- Consigne
- Phrase ou court texte qui indique ce qu’il faut faire.
- Verbe
- Mot qui peut indiquer une action, comme « découper » ou « tracer ».
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeUne consigne dit clairement quelle action faire et sur quoi agir : « Découpe le cercle. » Ajoute un détail quand il est indispensable pour agir sans deviner : « Découpe le cercle rouge. »
Sur la table, il y a un carré bleu et un carré jaune. Tu veux faire coller uniquement le carré jaune dans le cahier. Quelle consigne convient : « Colle le carré. » ou « Colle le carré jaune dans le cahier. » ?
- Je repère l'action à demander : coller.La consigne doit dire ce qu'il faut faire.
- Je précise l'objet : le carré jaune.Il y a deux carrés. Sans la couleur, on ne sait pas lequel prendre.
- Je précise l'endroit : dans le cahier.Il faut savoir où coller le carré.
- Je retiens : « Colle le carré jaune dans le cahier. »Cette consigne courte donne toutes les informations nécessaires.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Rédiger une consigne courte qui précise l’action à effectuer et l’objet concerné, sans laisser d’information indispensable à deviner.
- Au programme
- CM1 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers