Français · CM1 · environ 10 min
Isoler les marques de temps de l'imparfait et du futur
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Imagine que tu encadres seulement la marque du temps : nous coup[i]ons, tu coupe[r]as. Regarde ce qui reste après les crochets : -ons ou -as ne fait pas partie de la marque isolée.
Il faut observer la place des lettres dans la forme entière : trouver simplement « ai », « i » ou « r » quelque part dans un mot ne suffit pas.
Prends trois petits papiers portant « jou », « i » et « ons ». Rapproche-les pour former « jouions », puis écarte le papier « i » : tu viens d’isoler la marque de l’imparfait. Avec « joue », « r » et « ons », tu formes « jouerons » et tu peux retirer la marque du futur.
Les morceaux sont préparés pour ces deux formes. Ne découpe pas tous les verbes au même nombre de lettres.
Compare « je coupais » et « je couperai ». Dans coup / ai / s, -ai- marque l’imparfait. Dans coupe / r / ai, c’est -r- qui marque le futur ; le -ai final accompagne « je ». Dire que « couperai » est à l’imparfait parce qu’on y voit « ai » serait donc une erreur.
Cette comparaison aide surtout à distinguer l’imparfait et le futur avec « je ». Elle ne donne pas à elle seule le découpage de tous les verbes.
Les pièges
Nommer l’imparfait dès qu’on voit « ai ».
Regarde la place des lettres : dans chante / r / ai, le -r- marque le futur.
Isoler -ais, -ions ou -rai au lieu de la marque seule.
Ton découpage garde une partie de trop. Sépare la marque du temps de ce qui vient après : -ai-, -i- ou -r-.
Chercher seulement -ai- pour reconnaître l’imparfait.
Pense aussi à nous chant / i / ons et vous chant / i / ez : ce sont des imparfaits.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Dans un verbe conjugué, certaines lettres indiquent le temps utilisé. Les repérer permet de reconnaître l’imparfait et le futur et de mieux écrire les verbes.
Le cours
L’imparfait sert à parler du passé, par exemple pour décrire une situation ou raconter une habitude. Ses marques de temps sont -ai- et -i-. Elles se placent après le radical, la partie du verbe qui porte son sens.
À l’imparfait, on trouve -ai- avec je, tu, il, elle, on, ils et elles : les terminaisons sont -ais, -ais, -ait et -aient. Avec nous et vous, on trouve -i- : les terminaisons sont -ions et -iez. Dans ces terminaisons, les lettres qui suivent -ai- ou -i- indiquent la personne.
Le futur sert à parler de ce qui se passera plus tard. Sa marque de temps est -r-. Elle est suivie des terminaisons de personne -ai, -as, -a, -ons, -ez ou -ont : dans chanterons, on isole chante-r-ons.
Pour reconnaître la marque de temps, il faut observer le verbe entier et la personne qui l’accompagne. On sépare alors la marque de temps des lettres qui la suivent, puis on nomme le temps. Attention : dans chanterai, -ai est placé après la marque -r- ; ce verbe est donc au futur, et non à l’imparfait.
Des exemples
Autrefois, je chantais, il chantait et les enfants chantaient.
On sépare chant-ai-s, chant-ai-t et chant-ai-ent. Dans ces trois formes, la marque -ai- indique l’imparfait.
Chaque matin, nous chantions et vous chantiez.
On sépare chant-i-ons et chant-i-ez. Avec nous et vous, la marque de l’imparfait est -i-.
Demain, je chanterai, tu chanteras et Léa chantera.
On sépare chante-r-ai, chante-r-as et chante-r-a. La marque -r- indique le futur ; les lettres qui suivent indiquent la personne.
La semaine prochaine, nous chanterons et vous chanterez.
On sépare chante-r-ons et chante-r-ez. Ces deux formes sont au futur, car on y reconnaît la marque de temps -r-.
À retenir
- L’imparfait est un temps du passé ; le futur évoque ce qui se passera plus tard.
- À l’imparfait, la marque est -ai- avec je, tu, il, elle, on, ils et elles.
- À l’imparfait, la marque est -i- avec nous et vous.
- Au futur, la marque de temps est -r-.
- La marque de temps se distingue des lettres qui indiquent la personne : chant-ai-s, chant-i-ons, chante-r-ai.
- La présence des lettres ai ne suffit pas à reconnaître l’imparfait : chanterai est au futur.
Les mots de la leçon
- marque de temps
- Lettre ou groupe de lettres qui permet de reconnaître le temps d’un verbe conjugué.
- radical
- Partie du verbe qui porte son sens et à laquelle on ajoute les marques de conjugaison.
- terminaison
- Partie finale d’un verbe conjugué, qui change selon le temps et la personne.
- isoler
- Séparer une lettre ou un groupe de lettres du reste du mot pour bien les repérer.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeÀ l’imparfait, la marque du temps est -ai- dans « je chantais » et -i- dans « nous chantions ». Au futur, la marque du temps est -r- dans « je chanterai » : le -ai final n’est pas une marque d’imparfait. Pour montrer la marque, on peut découper la forme : chant / ai / s, chant / i / ons, chante / r / ai.
Dans « tu coupais », isole la marque du temps et nomme ce temps.
- Je découpe la forme : coup / ai / s.Je sépare -ai- du début du verbe et du -s final.
- J’isole -ai-.Dans cette forme, -ai- est la marque de l’imparfait.
- Je conclus : « tu coupais » est à l’imparfait.J’ai reconnu la marque du temps et sa place dans le verbe.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Repérer et isoler les marques -ai- ou -i- de l'imparfait et -r- du futur dans dix formes verbales, puis nommer le temps correspondant.
- Au programme
- CM1 · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers