Français · 6e · environ 10 min
Repérer un événement antérieur au récit
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Imagine une ligne qui va du plus ancien au plus récent. Dans « Lila admirait la tour qu’elle avait construite », place « construire la tour » à gauche, puis « admirer la tour » à droite : construction → admiration. L’action au plus-que-parfait se place avant le moment raconté.
La ligne montre l’ordre des événements, mais pas le temps écoulé entre eux. Elle ne signifie pas non plus que la première action est la première de toute l’histoire.
Cherche une forme comme « avait fermé » ou « était parti ». Vérifie les deux morceaux : « avoir » ou « être » à l’imparfait, puis un participe passé. Relie ensuite ce verbe à l’événement qu’il raconte : cet événement était déjà accompli au moment raconté.
Un mot comme « avait » ne suffit pas tout seul : dans « il avait faim », il n’y a pas de plus-que-parfait. Il faut aussi trouver le participe passé.
Les pièges
Croire que le premier événement cité est toujours le premier à s’être produit.
Tu as suivi l’ordre des phrases. Cherche maintenant le verbe au plus-que-parfait : il t’aide à retrouver un événement plus ancien.
Confondre un verbe à l’imparfait avec un verbe au plus-que-parfait.
Vérifie ce qui accompagne « avait » ou « était ». Dans « avait faim », il n’y a pas de participe passé ; dans « avait mangé », il y en a un.
Penser que l’action au plus-que-parfait se déroule au même moment que l’action principale.
Essaie de reformuler avec « déjà » : au moment raconté, cette action avait déjà eu lieu.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Dans un récit, les événements ne sont pas toujours racontés dans l’ordre où ils se sont produits. Repérer le plus-que-parfait permet de comprendre qu’un événement a eu lieu avant le moment raconté.
Le cours
Dans un récit au passé, le plus-que-parfait sert à présenter un événement qui s’est produit avant un autre moment du passé. On dit que cet événement est antérieur au moment raconté.
Le plus-que-parfait est formé de l’auxiliaire avoir ou être à l’imparfait, suivi du participe passé du verbe : « avait fermé », « étaient partis ». Il faut repérer l’ensemble de cette forme verbale : « avait » seul est à l’imparfait, tandis que « avait fermé » est au plus-que-parfait.
Pour comprendre l’ordre des événements, on repère le moment principal du récit, puis le verbe au plus-que-parfait. L’action exprimée par ce verbe a déjà eu lieu au moment principal, même si elle est mentionnée après dans le texte.
Des mots comme « déjà », « la veille » ou « auparavant » peuvent aider à situer les événements. Ils ne sont pas indispensables : le plus-que-parfait peut suffire à signaler qu’une action s’est produite avant le moment raconté.
Des exemples
Lina ouvrit son sac. Elle avait oublié son cahier à la maison.
« Avait oublié » est au plus-que-parfait : l’oubli a eu lieu avant l’ouverture du sac. L’événement le plus ancien est donc raconté en deuxième.
Quand Sami arriva au refuge, ses amis étaient partis.
« Étaient partis » est au plus-que-parfait, formé avec l’auxiliaire être à l’imparfait. Le départ des amis s’est produit avant l’arrivée de Sami.
Le gardien cherchait la clé qu’il avait posée sur une étagère.
« Avait posée » est au plus-que-parfait : le gardien a d’abord posé la clé, puis il l’a cherchée. Le plus-que-parfait indique cette action antérieure, même sans mot comme « auparavant ».
La veille, la pluie avait inondé le chemin. Ce matin-là, les marcheurs firent un détour.
« Avait inondé » est au plus-que-parfait : l’inondation précède le détour des marcheurs. Les expressions « la veille » et « ce matin-là » confirment l’ordre des événements.
À retenir
- Un événement antérieur s’est produit avant un autre moment.
- Le plus-que-parfait se forme avec avoir ou être à l’imparfait et un participe passé.
- Dans un récit au passé, il signale un événement déjà survenu au moment raconté.
- L’ordre des phrases n’est pas toujours l’ordre des événements.
- Les indications de temps peuvent confirmer l’ordre des événements.
Les mots de la leçon
- Antérieur
- Qui s’est produit avant un autre événement ou un autre moment.
- Plus-que-parfait
- Temps composé du passé, formé avec avoir ou être à l’imparfait et un participe passé. Il permet notamment de présenter une action accomplie avant un autre moment du passé.
- Auxiliaire
- Verbe avoir ou être utilisé avec un participe passé pour former un temps composé.
- Participe passé
- Forme du verbe utilisée notamment dans les temps composés, comme « fermé », « pris » ou « parti ».
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeDans un récit au passé, le plus-que-parfait signale souvent une action déjà accomplie avant le moment raconté. Pour le reconnaître, cherche « avoir » ou « être » à l’imparfait, suivi d’un participe passé : dans « Nina ouvrait le paquet que Sami avait préparé », Sami a préparé le paquet avant que Nina l’ouvre.
Lis ce court texte : « Yanis cherchait son carnet. Il l’avait oublié dans la cabane. » Quel événement a eu lieu avant la recherche : l’oubli du carnet ou la recherche du carnet ?
- Je repère le moment raconté : Yanis cherchait son carnet.C’est la situation dans laquelle se trouve Yanis à ce moment du récit.
- Je repère « avait oublié ».« Avait » est à l’imparfait et accompagne le participe passé « oublié » : le verbe est au plus-que-parfait.
- Je conclus que l’oubli du carnet a eu lieu avant la recherche.Le plus-que-parfait présente ici un événement déjà accompli au moment où Yanis cherche son carnet.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Identifier, grâce à un verbe au plus-que-parfait, un événement qui s’est produit avant le moment raconté.
- Au programme
- 6e · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers