Français · 6e · environ 10 min
Reformuler une information dans un récit entendu
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Après l’écoute, imagine trois cases : « Qui ? », « Fait quoi ? », « Avec quel détail important ? ». Pour « Lila abrite son carnet sous sa veste pour le protéger de la pluie », les cases sont : Lila ; protège son carnet ; de la pluie. Une reformulation doit garder ces trois informations.
Les cases servent à vérifier l’information demandée. Elles ne permettent pas d’inventer un détail que le récit ne donne pas.
Imagine la phrase entendue sur des étiquettes : « Sami / prête / sa règle / à Inès ». Remplace seulement « prête » par « laisse utiliser pour un moment ». Relis les étiquettes ensemble : l’action reste la même, même si les mots changent.
Deux expressions ne sont pas toujours interchangeables. Ici, « prête » ne peut pas être remplacé par « donne », car donner ne prévoit pas de rendre l’objet.
Compare chaque phrase proposée au récit. Vérifie surtout les petits changements qui modifient le sens : une autre personne, une autre raison, « tous » à la place de « certains », ou une action seulement prévue présentée comme déjà faite. Écarte une phrase dès qu’elle contient un changement de ce genre.
Une phrase peut employer des mots très différents et rester juste. Ce sont les informations qu’il faut comparer, pas le nombre de mots identiques.
Les pièges
Garder un mot proche, mais changer l’action.
Tu as bien repéré l’objet. Vérifie maintenant l’action : l’objet doit-il être rendu ?
Ajouter une explication qui semble possible.
Cette explication pourrait arriver, mais elle n’a pas été entendue. Reprends seulement la raison donnée dans le récit.
Inverser les personnages ou l’ordre des actions.
Les actions sont bien repérées. Réécoute qui fait chacune d’elles et les mots comme « d’abord », « ensuite » et « pour finir ».
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Reformuler une information entendue, c’est la redire avec ses propres mots en gardant le même sens. Cela permet de montrer que l’on a compris un récit et d’en transmettre une information précise à quelqu’un.
Le cours
Dans un récit entendu, une information explicite est une information donnée directement par le narrateur ou par un personnage. Pour la reformuler, on s’appuie sur ce qui a été dit, sans inventer de détail ni chercher une explication qui n’est pas donnée.
Il faut d’abord repérer l’information à redire : qui est concerné, ce qui se passe et, lorsqu’ils sont précisés, le lieu, le moment ou la raison. On conserve tous les éléments nécessaires pour transmettre exactement cette information.
Pour reformuler, on peut remplacer certains mots par des mots de sens proche, changer la construction de la phrase ou utiliser plusieurs phrases plus simples. Il n’est pas nécessaire de remplacer chaque mot : les noms des personnages, des lieux ou des objets peuvent rester les mêmes.
La reformulation doit respecter le sens du récit. Il faut notamment conserver les négations, l’ordre des événements et les indications de quantité ou de temps lorsqu’elles font partie de l’information. On n’ajoute ni opinion personnelle ni détail supposé.
Après avoir reformulé, on vérifie que la nouvelle phrase dit bien la même chose que l’information entendue. Reformuler une information n’oblige pas à raconter tout le récit : on reprend seulement le passage utile, sans en perdre un élément important.
Des exemples
Dans le récit entendu : « Au lever du jour, Nora a quitté le village. » Reformulation : « Nora est partie du village quand le jour commençait à se lever. »
La construction et certains mots changent, mais la personne, l’action, le lieu et le moment restent les mêmes. La reformulation conserve donc le sens de l’information.
Dans le récit entendu : « Comme le sentier était inondé, les promeneurs ont fait demi-tour. » Reformulation : « Les promeneurs sont revenus sur leurs pas parce que le chemin était couvert d’eau. »
La reformulation garde l’action et sa raison, toutes deux données explicitement. Elle n’ajoute aucune explication inventée.
Dans le récit entendu : « Sami n’a pas ouvert la boîte. » Reformulation fidèle : « Sami a laissé la boîte fermée. » Reformulation qui change le sens : « Sami n’a pas réussi à ouvrir la boîte. »
La première reformulation conserve la négation et le fait raconté. La seconde ajoute une difficulté que le récit ne mentionne pas : elle ne respecte donc pas exactement l’information.
Dans le récit entendu : « Avant de rejoindre ses amis, Inès a déposé deux livres à la bibliothèque. » Reformulation : « Inès a d’abord rapporté deux livres à la bibliothèque, puis elle est allée retrouver ses amis. »
La reformulation conserve la quantité de livres et l’ordre des événements. Ces précisions font partie de l’information et ne doivent pas être modifiées.
À retenir
- Repérer l’information directement donnée dans le récit.
- Redire cette information avec ses propres mots.
- Garder le même sens et les précisions importantes.
- Ne rien inventer et ne pas ajouter son avis.
- Vérifier que la reformulation dit la même chose que le passage entendu.
Les mots de la leçon
- Reformuler
- Exprimer avec d’autres mots une information, sans en changer le sens.
- Information explicite
- Information donnée directement dans un texte ou un récit, que l’on n’a pas besoin de deviner.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeReformuler, c’est redire une information avec d’autres mots, sans changer ce qu’elle signifie. Après avoir écouté le récit, garde les mêmes personnages, les mêmes actions et les mêmes raisons : n’ajoute rien que tu n’as pas entendu.
Récit à écouter : « En sortant du collège, Nora aperçoit une écharpe sur le trottoir. Elle la ramasse et la dépose à l’accueil du collège. » Quelle phrase reformule la dernière action de Nora : « Nora confie l’écharpe à l’accueil du collège. » ou « Nora emporte l’écharpe chez elle. » ?
- Je retiens l’information demandée : Nora dépose l’écharpe à l’accueil du collège.La question porte sur sa dernière action, pas sur l’endroit où elle trouve l’écharpe.
- Je compare « dépose l’écharpe à l’accueil » et « confie l’écharpe à l’accueil ».Dans ce récit, les deux expressions indiquent que Nora remet l’écharpe à l’accueil.
- Je retiens : « Nora confie l’écharpe à l’accueil du collège. »Cette phrase change les mots sans changer l’action. Le récit ne dit pas que Nora emporte l’écharpe chez elle.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Redire avec ses propres mots une information explicitement donnée dans un court récit entendu, sans en modifier le sens.
- Au programme
- 6e · BO n°16 du 17 avril 2025, MENE2504620A (cycle 3, CM1/CM2/6e, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 10 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers