Construire une argumentation à partir d'une opinion

Construire une argumentation permet de défendre une opinion en donnant des raisons de la partager. On s’en sert dans un débat, une lettre ou un texte pour convaincre un lecteur ou un interlocuteur.

Le cours

1. Une opinion exprime ce que l’on pense d’un sujet. Pour construire une argumentation, on transforme cette réaction spontanée en une thèse : une position claire que l’on va défendre. Dire « Je trouve cette idée géniale » ne suffit pas : il faut préciser quelle idée on soutient et pourquoi.

2. Un argument est une raison qui soutient la thèse. Pour développer un paragraphe argumenté, on cherche deux arguments distincts, c’est-à-dire deux raisons différentes de partager la même opinion. Chaque argument doit être expliqué : répéter « c’est bien » ou reformuler deux fois la même raison ne fait pas avancer l’argumentation.

3. Un exemple est un cas concret qui illustre un argument et aide à le comprendre. Il peut s’agir d’une situation précise, d’un fait vérifiable ou d’un événement tiré d’une lecture. Il doit avoir un lien direct avec l’argument : raconter une anecdote sur le même sujet ne suffit pas. Si la situation est imaginée, on la présente comme une possibilité, et non comme un fait réel.

4. Dans un paragraphe argumenté, on énonce la thèse, puis on développe les deux arguments en intégrant au moins un exemple pertinent auprès de l’argument qu’il illustre. Des mots de liaison rendent l’enchaînement clair : « d’abord » et « ensuite » organisent les raisons, « car » introduit une explication, « par exemple » annonce un cas concret. Une courte phrase finale peut rappeler la position défendue.

5. À la relecture, on vérifie que les deux arguments soutiennent bien la thèse, qu’ils apportent des raisons différentes et que l’exemple éclaire l’un d’eux. Une argumentation convaincante repose sur la pertinence des raisons, pas sur la force des affirmations : « tout le monde le sait » ne remplace pas une justification.

Des exemples

• Opinion spontanée : « Les jeux de société au collège, c’est super ! » Thèse : « Le collège devrait proposer un club de jeux de société pendant la pause de midi. »

  La thèse précise la proposition que l’on veut défendre. Elle transforme une réaction personnelle en une position claire, qui pourra être soutenue par des arguments.

• Pour défendre ce club, affirmer « il permet de rencontrer des élèves d’autres classes » et « il donne l’occasion de faire de nouvelles connaissances » revient à donner presque la même raison. Ajouter « les jeux de stratégie demandent d’anticiper les conséquences de ses décisions » apporte un argument distinct.

  Deux arguments distincts doivent développer deux raisons différentes. Ici, le premier concerne les rencontres, tandis que le second concerne la réflexion pendant le jeu.

• Le collège devrait proposer un club de jeux de société pendant la pause de midi pour favoriser les échanges et la réflexion. Les élèves de classes différentes pourraient s’y rencontrer autour d’une partie, avec une activité à partager. Par exemple, lors d’un jeu coopératif, un élève de quatrième pourrait discuter d’une stratégie avec un élève de troisième qu’il ne connaît pas encore. Les jeux de stratégie demanderaient aussi aux participants de prendre le temps de réfléchir avant d’agir. Pour décider de leur prochain coup, chacun devrait envisager plusieurs possibilités et anticiper les conséquences de ses décisions.

  Ce paragraphe présente une thèse, deux arguments distincts et un exemple précis qui illustre le premier argument. Les mots de liaison organisent le raisonnement, et l’emploi du conditionnel montre que la situation est envisagée.