Anglais · CE2 · environ 15 min
Décomposer une phrase entendue et repérer son intonation au CE2
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Écoute toute la phrase. À la deuxième écoute, avance un jeton pour chaque mot. Puis prends seulement le jeton du mot choisi et frappe ses morceaux avec les mains : les jetons comptent les mots, les frappes comptent les morceaux dans un mot.
Mode adulte : les trois énoncés doivent être connus oralement avant cette activité. Aucun fichier audio n’est fourni : prononcer les modèles suivants en anglais naturel, sans ajouter de mots : « Red! » avec une chute finale, « Hello, Tom! » avec une chute finale, « Is it a rabbit? » avec une montée finale. Les faire entendre sans montrer leur transcription pendant la recherche. Conserver ces réalisations pour toute la fiche. Ne pas isoler artificiellement chaque syllabe lors de la première écoute.
Écoute le début de « red », puis écoute « rabbit ». Redis doucement les deux mots : retrouves-tu le même son au début ? Essaie ensuite avec « hello » : le son repère n’y est pas.
Mode adulte : le phonème travaillé est /r/ dans une réalisation anglaise cohérente, par exemple [ɹ]. Fournir le modèle oral de « red », sans faire prononcer le nom français de la lettre r. Pour cette fiche, le son est présent dans « red » et « rabbit », absent de « hello ». La reconnaissance porte sur le son entendu, pas sur la lettre écrite.
Pendant la fin de la phrase, fais glisser ta main comme si elle suivait la voix. Si ta main finit plus haut, la flèche est ↗. Si elle finit plus bas, la flèche est ↘.
Le geste représente la hauteur de la voix, pas son volume. Une voix plus forte ne monte pas forcément. Les réponses concernent uniquement les réalisations orales fixées pour cette fiche : une question ne se termine pas toujours par une montée dans toutes les situations.
Les pièges
Poser un jeton pour chaque morceau de mot.
Tu as bien entendu les morceaux. Maintenant, garde un seul jeton pour tout le mot « hello » et utilise tes mains pour ses deux morceaux.
Oublier un petit mot comme « a ».
Réécoute entre « it » et « rabbit » : on entend aussi « a ». Lui aussi a son jeton.
Décider du sens de la flèche seulement avec le signe de ponctuation.
Écoute encore la toute fin et accompagne-la avec la main. C’est le mouvement de la voix qui nous donne la flèche.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Quand tu écoutes une phrase en anglais, tu peux apprendre à reconnaître les mots et les sons qui la composent. Tu peux aussi écouter comment la voix finit la phrase : cela aide à mieux comprendre et à mieux parler.
Le cours
Une phrase entendue est une suite de mots. Pour les repérer, écoute d’abord toute la phrase, puis écoute-la de nouveau en posant un jeton pour chaque mot. Même un petit mot compte : dans « It is a rabbit », on entend quatre mots, donc on pose quatre jetons.
Un mot peut se découper en syllabes : ce sont les parties que l’on entend quand on le prononce lentement. Pour les compter, tu peux frapper doucement une fois dans tes mains pour chaque syllabe. Le mot « rabbit » se prononce en deux syllabes : on frappe deux fois. On compte ce que l’on entend, pas les lettres.
Dans une syllabe, on peut reconnaître des sons plus petits, appelés phonèmes. Par exemple, le son /ɪ/ de « sit » est un son bref de l’anglais. On le retrouve dans la deuxième syllabe de « rabbit ». Pour le reconnaître, écoute le modèle prononcé, puis le mot entier.
L’intonation est le mouvement de la voix. Écoute surtout la fin de la phrase : si la voix monte, on la représente par une flèche ↗ ; si elle descend, par une flèche ↘. Une phrase qui donne une information finit souvent en descendant. Une question à laquelle on répond par oui ou non finit souvent en montant, mais toutes les questions ne montent pas.
Pour étudier une phrase, garde cet ordre : écoute-la en entier, représente ses mots par des jetons, découpe le mot choisi en syllabes, puis retrouve le son travaillé. Écoute encore la fin pour placer la flèche. C’est la voix entendue qui te guide.
Des exemples
« It is a rabbit. » dit pour donner une information, avec une voix qui descend à la fin : ↘.
On pose quatre jetons : ● ● ● ●, un pour « It », un pour « is », un pour « a » et un pour « rabbit ». « Rabbit » a deux syllabes et contient le son /ɪ/ dans la deuxième ; la flèche ↘ représente la descente finale de la voix.
« Is it a rabbit? » demandé avec une voix qui monte à la fin : ↗.
On pose quatre jetons : ● ● ● ●, car on entend quatre mots ; « rabbit » garde ses deux syllabes et son son /ɪ/. La flèche ↗ indique que la voix monte dans cette question.
« I like rabbits. » dit avec une voix qui descend à la fin : ↘.
On pose trois jetons : ● ● ●, un par mot. « Rabbits » a deux syllabes, comme « rabbit », et contient aussi le son /ɪ/ dans la deuxième ; la flèche ↘ suit la voix qui descend.
À retenir
- Un mot entendu = un jeton, même pour un petit mot.
- Une syllabe = une partie du mot que l’on entend en le prononçant lentement.
- Un phonème est un son : ce n’est pas une lettre.
- Le son /ɪ/ de « sit » s’entend aussi dans « rabbit ».
- ↗ : la voix monte à la fin. ↘ : la voix descend à la fin.
- J’écoute la voix pour choisir la flèche.
Les mots de la leçon
- Syllabe
- Partie d’un mot que l’on entend en le prononçant lentement. « Rabbit » en a deux.
- Phonème
- Un son de la langue que l’on peut reconnaître dans un mot, comme /ɪ/ dans « sit ».
- Intonation
- Mouvement de la voix qui monte ou qui descend quand on parle.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeUn adulte te dit trois petites phrases anglaises que tu connais déjà : pose un jeton pour chaque mot entendu, même pour un tout petit mot. Pour le mot choisi, frappe doucement chaque morceau que tu entends et cherche le son travaillé, comme le premier son de « red ». À la fin de la phrase, suis la voix avec ton doigt : ↗ si elle monte, ↘ si elle descend.
Écoute l’adulte dire « Is it a rabbit? », avec une voix qui monte à la fin. Nous allons chercher les mots, les morceaux de « rabbit », le son du début de « red » et le mouvement final de la voix.
- Je pose quatre jetons : un pour « Is », un pour « it », un pour « a » et un pour « rabbit ».J’entends quatre mots. Le petit mot « a » compte lui aussi.
- Je frappe deux fois doucement pour « rabbit ».Dans ce mot, j’entends deux morceaux : « rab » puis « bit ». Pourtant, « rabbit » reste un seul mot.
- Je retrouve au début de « rabbit » le premier son de « red ».Ces deux mots commencent par le même son anglais.
- Je montre ↗.Dans cette écoute, la voix monte à la fin. Je suis ce que j’entends, pas seulement le signe écrit.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Sur trois courts énoncés connus, matérialiser les mots par des jetons, découper un mot sélectionné en syllabes, y reconnaître un phonème travaillé et indiquer par une flèche si l’intonation finale monte ou descend.
- Au programme
- CE2 · arrêté du 9 novembre 2015 (programme PRÉCÉDENT, abrogé par le BO n°12 du 19 mars 2026 pour les niveaux qui ne sont pas encore passés au nouveau texte) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 15 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers