Français · CE2 · environ 15 min
Ranger des mots selon leur intensité
Explique-moi autrement
Choisis une façon de comprendre. Tu peux toutes les essayer, dans l'ordre que tu veux.
Imagine un escalier de trois marches. Plus tu montes, plus c’est fort. Pour la peur, place « inquiet » sur la première marche, « effrayé » sur la deuxième et « terrifié » sur la troisième.
L’escalier sert seulement à comparer des mots qui parlent de la même chose. On ne place pas « terrifié » et « brûlant » sur le même escalier.
Cherche d’abord le mot le moins fort, puis le plus fort. Le troisième se place entre les deux. Avec « agacé », « fâché » et « furieux », « agacé » exprime le petit énervement et « furieux » la très grande colère : « fâché » va donc au milieu.
Compare ce que les mots veulent dire, pas leur nombre de lettres. Un mot plus long n’exprime pas toujours quelque chose de plus fort.
Pour expliquer une place, cherche un détail de la situation. Si une boisson est à peine chaude, ce détail justifie « tiède ». Si elle est si chaude qu’elle pourrait brûler, ce détail justifie « brûlant ».
Appuie-toi sur les détails donnés. Ne décide pas seulement d’après ce qui te ferait peur ou te mettrait en colère, toi.
Les pièges
Ranger du plus fort au moins fort alors que l’inverse est demandé.
Tu as bien distingué les mots, mais ton ordre commence par le plus fort. Repars du mot qui exprime le moins de peur, de chaleur ou de colère.
Classer les mots selon leur longueur.
Tu as comparé les lettres. Cette fois, imagine ce que chaque mot décrit : est-ce un peu fort, plus fort ou très fort ?
Inverser les deux mots les plus forts.
Compare seulement ces deux mots. Dans notre situation, lequel correspond au moment le plus fort ? C’est celui qui doit venir en dernier.
Je me teste
2 questions nouvelles, sans aide. Tu vois la correction à la fin.
La leçon écriteLe cours complet, des exemples, « À retenir » à imprimer
La leçon
Ce qu'il faut savoir
Ranger des mots selon leur intensité permet de comparer la force de ce qu’ils expriment. Cela aide à choisir le mot le plus juste pour raconter une situation ou décrire ce que l’on ressent.
Le cours
Des mots de sens proches peuvent exprimer une même idée avec une force différente. Par exemple, « froid » et « glacial » parlent tous les deux du froid, mais « glacial » exprime un froid beaucoup plus fort. Cette force s’appelle l’intensité.
Pour ranger des mots selon leur intensité, on cherche ce qu’ils ont en commun, puis on compare leur force. On peut les placer du moins fort au plus fort : frais → froid → glacial. Cet ordre forme une gradation.
On peut aussi ranger les mots du plus fort au moins fort. L’ordre est alors inversé : glacial → froid → frais. Il faut donc bien regarder dans quel sens on veut les ranger.
Pour expliquer un classement, on s’appuie sur le sens des mots et sur la situation. On précise ce qui est faible, plus fort ou très fort. Il ne suffit pas de dire qu’un mot est plus long ou qu’on le connaît mieux : c’est ce qu’il exprime qui compte.
Des exemples
Au début de l’automne, l’air est frais et une veste légère suffit. En hiver, l’air est froid et il faut un manteau. Lors d’une journée glaciale, le froid est très fort. Du moins fort au plus fort : frais → froid → glacial.
Ces mots parlent tous de la sensation de froid. Selon la règle, on compare leur intensité : « frais » exprime un froid léger, tandis que « glacial » exprime un froid très fort.
Un bruit dans le grenier rend Sami inquiet. Un grand fracas l’effraie. Lorsqu’une énorme ombre surgit devant lui, il est terrifié et n’ose plus bouger. Du moins fort au plus fort : inquiet → effrayé → terrifié.
Dans cette situation, la peur de Sami devient de plus en plus forte. Le classement suit cette augmentation : « inquiet » exprime une peur moins forte que « effrayé », et « terrifié » exprime une très grande peur.
Lina est agacée par un petit bruit répété. Lorsqu’un camarade abîme volontairement son dessin, elle est fâchée. Puis elle devient furieuse lorsqu’il déchire tout son cahier. Du moins fort au plus fort : agacée, fâchée, furieuse.
Ces mots expriment un mécontentement de plus en plus fort dans les situations décrites. Comme l’indique la règle, on s’appuie sur ce qui se passe pour justifier que « furieuse » est plus fort que « fâchée », et « fâchée » plus fort que « agacée ».
À retenir
- Des mots de sens proches peuvent avoir des intensités différentes.
- L’intensité est la force de ce qu’un mot exprime.
- On peut ranger les mots du moins fort au plus fort, ou dans l’ordre inverse.
- Pour justifier un classement, on explique le sens des mots en s’appuyant sur la situation.
Les mots de la leçon
- Intensité
- Force de ce qui est exprimé : un sentiment, une sensation ou une action, par exemple.
- Gradation
- Suite de mots rangés selon une intensité de plus en plus forte ou de plus en plus faible.
- Synonymes
- Mots qui ont le même sens ou des sens proches. Ils n’expriment pas toujours la même intensité.
Exemples résolusDes exercices faits devant toi, étape par étape
RegardeDes mots de sens proches peuvent exprimer quelque chose de plus ou moins fort. Pour les ranger du moins fort au plus fort, imagine ce qui se passe dans chaque situation : être inquiet, c’est avoir un peu peur ; être terrifié, c’est avoir très peur.
Une soupe est d’abord à peine chaude, puis bien chaude, puis si chaude qu’elle pourrait brûler. Range les mots « brûlant », « tiède » et « chaud » du moins fort au plus fort.
- Je place « tiède » en premier.La soupe est seulement un peu chaude : c’est la chaleur la plus faible des trois.
- Je place « chaud » au milieu.La soupe est plus chaude que lorsqu’elle était tiède, mais elle n’est pas encore brûlante.
- Je place « brûlant » en dernier. L’ordre est : tiède, chaud, brûlant.La soupe est maintenant si chaude qu’elle pourrait brûler : c’est la chaleur la plus forte des trois. On ne la touche pas pour vérifier.
Pour les parentsCe que votre enfant apprend, le programme, comment l'aider
- Ce que votre enfant apprend
- Ordonner trois séries de mots de sens proches selon leur intensité et justifier chaque classement à partir d’une situation.
- Au programme
- CE2 · BO n°41 du 31 octobre 2024 (cycle 2, CP/CE1/CE2, français ET mathématiques) Voir la source officielle
- Combien de temps
- Environ 15 minutes, en une fois ou en plusieurs.
Comment l'accompagner
- Laissez-le commencer par manipuler : la règle vient après, en une ou deux lignes.
- Le petit test se fait sans aide. La correction arrive à la fin, sans note.
- Si une explication ne passe pas, proposez-en une autre plutôt que de répéter la même.
Les réglages « Ma façon » reprennent des adaptations recommandées par l'Éducation nationale pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, comme les troubles dys ou le TDAH. Éduscol : élèves à besoins éducatifs particuliers